小学低年级数学教学的困惑

摘　要　新一轮的教学改革在轰轰烈烈的展开,作为一名一线的农村小学数学教师,新课程理念指导着我,这几年我都力求在自己的数学教学之中改变自己固有的、已不适合时宜的教学理念和教学方式.但是,在新课程教学理念逐渐的深入人心之时,也从教学实际体验出发对新课程产生了一些困惑,本文从以下三个方面进行探讨,谨供参考.

关 键 词　新课标；创设情境；合作学习；活动形式；困惑

《新课标》带来了新教育,正确把握新课程“新”的特点是教师学习适应新课程、实施新课程、发展新课程的起点.《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲,新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变,强调学生学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习、探究学习,积极推进信息技术支持下的协同教学.《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点,但也给老师们带来一些困惑.下面我就小学数学教学中产生的困惑谈谈,望有智者能予以解惑也！

一、创设情境的困惑

《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学要求紧密联系学生的生活实际,从学生已有的知识出发点创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望.有时候,根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情境,但有些教学内容就很难创设适当、满意的情境.数学教学究竟需要怎样的情境呢应该遵循什么原则呢这一直是老师们难以在教学情境创设中解决的问题.

二、合作学习的困惑

《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,为此合作学习进入课堂.面对班级授课制的形式,小组合作学习确实有它的优势,但也给老师带来了困惑.从我的教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学,但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控,达不到预期的目的,特别是低年级的学生年龄小,自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力.如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流,表面上看起来很热闹,但大多数流于形式,缺乏实质性的合作.当然小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是成绩中上等的学生机会更多,扮演着一种帮助的角色.而成绩不好的学生成了听众,得不到独立思考的机会而只能从优等学生中获得信息,致使成绩不好的学生在小组合作学习中的收获比在班级教学中的收获还少,在小组活动中优等学生发言机会多,代表小组回报的现象多.同时,小组活动中出现的一些放任自流的现象,教师不易发现学生开小差,并且只关注小组学习的结果,不关注学习过程和个人的学习情况.然后在小组学习的过程中,学生间应形成良好的互助、互动关系,但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解,固执己见的现象.还有一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,而不是参与者,这也会影响合作学习的顺利开展.最后是合作学习的时间问题,把握不好学生的实际情况,如年龄特点,知识水平,合作学习能力等,盲目的让学生小组讨论,合作学习,经常发现有的课堂小组合作时间太短,学生正在激烈争论,各抒已见,蛮有兴趣的讨论、交流时老师就强调学生停止.而有的课堂小组合作学习的时间又太长,致使说一些与课堂无关的话,甚至出现打闹现象.

三、活动形式的困惑

目前在教学中出现了一些新的问题：活动形式,活动本身并不是目的,而是通过一些活动使学生得到更好的发展.现在的课堂教学,似乎没有现代化教学手段就是一节低品位的课,忽视了传统的教学基本功训练,就如同被人们长期笼养的鸟儿,天长日久逐渐失去了飞行的本领,我们也像离开了多媒体教学顿时变得束手无策.现在所有的优质课比赛中,没有不使用多媒体课件的,使用了多媒体就是不一样,不用的话,再上得好也是白搭.其实有时候在屏幕上出现的只需要一小块黑板就可以达到目的,那么在课堂教学中怎样对待多媒体呢总的应该说在其它教学手段能完成的就可不用,用的话就一定要用在刀刃上.如动画的操作,学生实在不能操作的等等

面对教学中的诸多困惑,一线教师们也都知道,课程改革不可能是一帆风顺的,有顺流、有逆流、有急流、有暗礁等只要家齐心协力、直面困惑、迎接挑战,通过我们不断的尝试、探索,甚至是“碰壁”等只要我们正视问题,然后是研究解决的办法,最终是克服困难解决问题,把课改实验深入推进.聚焦新课标,正视新课程.相信只要我们真正做到全身心投入到新课改教学实践中,农村小学的数学教师也一定能成为优秀的冲浪高手,在课改新浪潮中纵横驰骋,只有这样我国的课程改革才能真正取得成功.