与学生进行学习外的交流有好处

【摘 要】本文主要通过实例证明多去了解学生,与他们进行情感的交流对教学是很有帮助的.

【关 键 词】情感,交流,沟通,教学

一、师生应成为心灵的朋友

老师与学生之间应该建立恰当的情感.原因有三:

第一,如果一个老师喜欢自己的学生,可想而知,他的教学效果会好得多,这是每个老师都有体会的,相反,如果学生喜欢这个老师,这起码表示他们认同这个老师,那么这个老师所说的话学生们也更愿意接纳――这些“话”当然也包括有关教学的“话”,就像人们更乐于听朋友的话一样.

第二,老师必须与学生之间有情感的交流,否则课堂教学无异于放一个电脑在所有学生面前,让他们听电脑里的老师讲课,或者一个只会输出知识的检测人站在讲台上.这样的课堂效果显然是不好的.我们常常讲一个受欢迎的老师所具备的最重要的素质就是他(她)的人格魅力.何为人格魅力只要是一个人,就有人格,就具有人格魅力.当好一个老师并不需要你是一个伟人,具有非凡的人格魅力.你跟学生的交流就是两个普通人之间的交流.一个老师在课堂上应该是能够与学生沟通的,而这种沟通是包含情感的交流的.

第三,有人调查发现学生不积极参与课堂活动是有原因的.49.28%是因为害怕出错,24.64%是因为紧张,15.94%是因为沉闷的课堂气氛,还有10.14%是因为害怕老师提问.总的来说,这些表现都是某种程度的焦虑.焦虑作为一种心理反应和活动,不仅对于人类的生产、生活等各种活动产生重大影响,而且在语言学习中也是一种最为常见,不可忽视的因素(Arnold,1999)如果老师与学生建立了情感的沟通,以上这四个问题,都是可以得到大大的改善的.

二、多了解学生的情况有利于教学

2009年下半年,我第一次带艺术设计系的新生.在我的印象里(从同事们的口中),这个系的学生是很不好带的.基础差,学风也不好.很多时候,老师在上面讲,下面只有几个人听.而正所谓耳听为虚,眼见为实.真正上了课我才知道也许只是艺术专科的学生,或者往届的学生是这样.至少,第一个学期我的学生还是很不错的.在不点名的情况下,整个学期到课率在95%以上,前半学期听课率很高,只是到了下半学期,还是因为基础太差的原因,有些学生跟起来太吃力,剩下不到一半的学生在听课.但是课堂上气氛是不错的,并没有什么歪风邪气.在跟他们慢慢熟悉之后,我认为他们是很活跃的一群,因为高考对艺术生文化课成绩要求要低很多,他们有更多时间接触社会,而且他们的专业应该是要求他们有自己的个性的,所以他们较之普通本科生来说,更有个性,更有自己的主见.所以,在上课时,我不会压抑他们的个性.

这个班上有几个女生特别爱打扮,爱玩.作为老师,你不能压着她们学,要先找到沟通点.有一次,我看到有两个在课堂上喝奶茶(现在有很多各种类型的奶茶,学生喝得多,所以一定很会喝,知道有什么新口味,哪种好喝),我笑着说,“这是什么奶茶啊一定很好喝.这些方面你们是专家.”这些话发自我的内心,说起来随便,不带任何目的,更不含一丝贬义.这样一来,我跟这两个学生也进行了一次简短却是真诚的、朋友式的沟通.

还有个男生不大爱学英语,但在课堂上毫不掩饰,显出一副不觉得成绩差很惭愧的样子,我对他产生了兴趣.在课堂上多次跟他接触之后(有时让他上黑板翻译句子,有时跟他聊两句),我知道他是想以后做生意的,可能只是来混个文凭.我这才发现有必要跟他们说说学英语的必要性.我跟他们说了我老公的故事.我老公是个推销员,他告诉我,在推销员这一行,如果你懂英语,工作的机会多很多,一般人只能做员工,如果懂英语就有机会做销售经理,因为很多有财力的企业是有老外的.如果你能用英文说明你的产品介绍或者跟老外简单的交流,会比别人强很多.真实的事例对学生的启发是很大的,而只有了解他们的所想,才能有的放矢.

三、从与学生的交流中能够得到启发

另一个班上有个学生总坐在第一排,而且常常是一个人坐在第一排.“与众不同”是需要勇气的.而且他上课能够自发地回答我的问题,非常积极.谁都会认为这是个优秀的学生.我跟他聊了聊,原来他来自农村,家在一个半山腰上,是种烟叶为生的,每次回家都要爬山.他说他对事情都看得很淡的,这也是他的一个优点.后来我得知高考时他的英语也不过80分,和坐在最后一排的同学竟是一样的！我这才深深体会到想学和不想学的差别是多么大！这个学生学习的热情和勇气使他成为一个优秀者.

由此我也想到:英语不是什么很难的东西,学生成绩提不高,是自己不愿意付出时间、对自己没信心、把英语当成压在自己身上的一座大山.从他身上,我也发现:学习是不应该有功利心的,最好的一种学习状态不是因为我英语好,我就喜欢学英语,也不是因为要过四级才学,这两个理由对成绩差的学生是不适用的.真正的学习动机应该是学习知识,并能够在今后学以致用,多一个事业、生活的工具.

【参考文献】

[1]谢娜,王秀珍.情感因素对独立学院英语教学的影响[R].大学英语教学改革现状与策略研究[C].上海:上海外语教育出版社,2008.

[2]Arnold,J.AffectinLanguageLearning.CambridgeUniversityPress,1999.