大学英语教学中素质教育的有效实施新

【摘 要】本文从素质教育与大学英语教学的关系入手,分析如何在大学英语教学中贯穿素质教育理念,进而探讨采取哪些措施可以在大学英语教学中体现素质教育.

【关 键 词】素质教育；大学英语教学；措施

素质教育提倡以人为本,旨在提高人的素质,培养人的创新能力,促进学生的全面发展.《大学英语教学大纲》指出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”.这意味着,大学英语教学肩负着素质教育的重任.而且是“路漫漫其修远兮”,由于各种原因,大学英语教学还没有走出应试教育的阴影.学习英语十余年,“有口不能言,有耳不能听”这种“费时较多,收效较低”的现象依然普遍存在.那么,在英语教学中,我们应当怎样进行素质教育呢?

一、大学英语教学与素质教育的关系

1999年《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,必须把德育、体育、智育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中,学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长.”由以上内容可以看出,素质教育不是孤立进行的,它是大学高质量人才培养的重要组成部分,作为教师应有意识地将素质教育贯穿于大学教育的全过程,进而实现教育的整体优化,最终达到促进学生全面发展和健康成长的目的.

国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中规定了大学英语的教学目标,即“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力”.《大纲》还指出：“教学活动不但要有利于语言能力的培养,也要有利于交际能力的培养,不但重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力.”由此可见,在大学英语教学中英语教师应以素质教育为目的,根据大学英语教材运用新的教学方法,全面发展学生的英语能力,培养学生听、说、读、写、译的能力,从而达到用英语交流信息的目的.素质教育与大学英语教学的关系应是“相互包含,相互促进”,密不可分的.大学生英语素质的提高必将大大有利于他们综合素质的培养,有利于他们适应新时代的新要求.同样,大学生的素质教育得到加强,他们会更有责任感和学习精神,这也将大大推动英语教学.

二、如何在大学英语教学中贯彻素质教育理念

教师应把品德教育渗透于日常教学过程中.思想道德素质是一个大学生应具备的基本素质.然而,作为素质教育目标之一的德育,常常在大学英语教学中被忽视.教师在课堂教学过程中对课文深层次的思想寓意挖掘很少,只注重了语言知识的讲解.其实这与《大学英语教学大纲》的精神是相违背的,长此以往素质教育的目标就更难实现.因此,教师应对教材进行认真分析研究,挖掘其内含的德育因素,寓德育于课堂教学中,使素质教育在大学英语教学中得到真正体现.仔细观察不难发现,我们使用的英语教材中,有许多课文包含了丰富的思想内容,如思想品德教育、国情教育、人口教育等,教师应结合学生的年龄、心理特点,密切联系学生实际,不失时机地、潜移默化地对学生进行思想品德教育.例如董亚芬主编的大学英语教材中有《ThePresent》、《AMiserable,MerryChristmas》等,谈到了亲情、友情、爱情.教师可以利用课文,教育学生要关心父母、关心他人,应当自信等.此外,讲解词汇、短语、语篇等各个教学环节中,教师可选择包含有关德育教育内容的例句对学生进行全面的素质教育.尽管大学英语教材相似度检测绍的大多是西方文化的知识,但我们在教学过程中还应因势利导,实现融思想政治教育于英语教学中.因为学生通过学习英语不仅为了解世界,同时也肩负着向世界宣传中国文化的重任.

素质教育的基础是文化素质.语言是文化的载体.任何一个民族的文化都反映了该民族的价值观念、生活习俗、艺术成就.因此,语言的学习和运用不可能脱离文化而独立存在.如果不了解文化背景知识,在进行语言交流时可能会遇到障碍.如《大学英语》（修订版）第三册UnitFourLadyHermitsWhoAreDownButNotOut第三段末“andalthoughyoumaynotlikeit等asitisalostdog”的大意是：“如果流浪女选中你的门廊作为她夜间栖息之所,从道义上来讲,你就很难将她赶走,就像你很难赶走一条丧家之犬一样”.在这里,如果教师不对中英文化中人们对“狗”的不同态度加以说明.在理解这句话时就会令人费解了.因此,教师应结合课堂教学融入相关的文化知识,来培养学生对中西方文化异同的敏锐洞察力和分析比较能力.此外,可以通过各种形式的活动,比如,英语角、英语沙龙、英美文化知识竞赛、英美文化讲座、西方文化图片展等,多渠道、多层面地扩大学生英语语言和文化的接触面,培养学生跨文化交际的意识和能力.这些也都体现了英语教学中应贯彻素质教育的理念.

三、加强大学英语教学素质教育的措施

1、优化教师素质.教师是学科素质教育的主要实施者.教师提高自身的综合素质是实施素质教育的重要前提和可靠保证.如果教师只是传授知识,那么,要求他们通晓所教学科的知识和教学方法即可；如果教师要担负起素质教育的重任,就要有良好的思想道德素质、较好的科学文化素质和较高的英语教育专业素质.作为英语教师应注意优化自身的知识结构,要有扎实的专业基础知识,熟悉学科领域的发展状况及最新科研成果,做到知识广博.同时,还要有较高的组织实施英语教学的能力,能较好地把握教学大纲和教材知识,能运用现代化的教学设施,采用科学的艺术的英语教学法等等.只有这样,才符合了素质教育的要求.教师开放的头脑和创新的思维会直接影响到学生创新素质的培养和发展.各高校应大力加强大学英语教师师资队伍建设,制定出具有切实性和创新性的提高教师综合素质的措施,努力提高教师的素质和水平,满足培养高素质英语人才的需要.

2、改变教学观念.要实施素质教育就要改变重教不重学、重灌输不重启发的旧有教学观念.要树立终身教育观.这就意味着,学校教育不仅要使学生学到书本上的基础知识,还要使他们学会增长知识,即“学会学习”.香港中文大学校长李国章先生曾说：“大学不应只单纯传授知识,更应该教会学生如何自学,自学能力将比获取知识更重要.”英语中也有句谚语：“Giveamanafishandheeatoraday.Teachhimhowtofishandheeatoralifetime.（给人以鱼,一日食鱼；授人予渔,终身得鱼）”.由此可见,不论是现代教育家,还是古代智者,都意识到自学能力对学生成才的重要性.英语教师不仅要传授课本知识,更应注重培养学生的自学能力,使他们养成自学的习惯.古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”.只有让学生掌握了一套有效的学习方法,他们才会终身受益.因此,具有较强的自学能力也是学生素质的一种体现.

3、改变教学方式.长期以来,英语教学所采用的是以教师为中心的教学模式,夸大了教师在教学过程中的作用,使英语教学成了一种单向的知识“填鸭”.这种方式忽略了学生在课堂上的主观能动性,挫伤了学生学习英语的积极性.但是,英语教学应强调语言的实践性,而学生是这一活动的主体.教师应是课堂活动的组织者和策划者.教师可以充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练.那么在课堂教学活动中,教师的任务是创设情景,学生自行完成.比如,当组织pair/groupwork时,可以多组同时进行,然后分组上台表演.教师只在开始讲清活动任务,及时调整活动难度,帮助学生树立信心,培养其独立能力.当然,这不意味着教师仅仅是被动地旁观,在学生遇到大的障碍时,教师应引导他们排除困难.最后,对于学生的表演,教师评判优劣,并补充学生表演中可能出现的疏漏处.教师为学生营造的这个能进行交际实践的学习环境,可以使学生自身得到发展和完善.

4、改革教学评估体系.教学评估的根本目的是检查教学状况,发现教学问题,评价教学水平,进而为教学的改革和发展提供依据.而我国基础教育长期以来存在的应试教育倾向也表现在教育教学的评价上.各级各类的教育教学评价的目标、内容和方法也是在应试教育的基础上产生的.比如,只注重语言文化知识的学习,大搞“题海战术”,只看重教学效果,忽视了学习过程,这些都严重制约了教学的创新发展.因此,建立科学的教育教学评估目标、内容和方法,形成新的评估指标体系成为了实施素质教育的必要条件之一.

综上所述,素质教育势在必行.大学英语教学应以素质教育理念为指导,打破传统的教育模式,积极地实施改革和创新,使英语教学为学生的全面发展怎么写作.大学英语决不是简单的学科教学,而应该成为素质教育的重要阵地,进而培养出符合新时代要求的全面型、复合型人才.

【参考文献】

[1]葛炳芳.试论英语学科的素质教育[J].学科教育,2000,(3).

[2]陈龙.素质教育与大学英语教学[J].华中农业大学学报(社会科学版),2000,(4).

【作者简介】

安洪霞（1981―）,女,河北张家口人,本科,助教,研究方向：英语教法学.