环艺专业艺术考察教学

摘 要：艺术考察课程是环艺专业的必修课.因为该课程在教学目标、内容、方法、成效评价等方面迥然异于其他专业课程,所以在教学设计中往往带有比其他课程更大的随意性.而恰当的教学设计能使课程更卓有成效,让学生在同样的课时内收获更多的专业知识.本文重新解读艺术考察课程的内涵与作用,分别从教学目标、内容、方法和成果检验几方面对艺术考察课程教学设计进行探讨,提出艺术考察课程应着重专业积累的教学目标,以本专业前沿知识为教学内容,采用“前期介入和后期检验”的教学方法和改革成果检验方式的观点和具体建议.

关 键 词：艺术考察　课程　教学设计

一、目前环艺专业艺术考察课程的现状

对于环艺专业的学生而言,艺术考察课程是通过出外考察,从游历中积累设计创作的素材和营养,了解中国辉煌的传统建筑文化和现代建筑发展的成就,并实践活动中自觉运用理论知识去检验和总结,进一步巩固所学专业知识.

对于教师而言,艺术考察课程的设置是环艺专业教育中的重要实践环节.它要完成设计理论与实践相结合的教学任务,并引导学生为日后的设计创作积累大量的素材.由于艺术考察课程走出了课堂,它又是区别于其他专业课的一种独特的学习方式.因此,其教学安排(包括教学内容设定、教学方法和教学成效评价)都应当区别于其他专业课而作出独立的设计,才能更好地激发学生的学习热情,使学生主动发现问题,探索解决问题的方法,从而达到最终的教学目标.

但也正是由于艺术考察课程走出了课堂,对于老师和学生都解除了课堂的束缚,也赋予了这门课更大的随意性.一旦放松了对课程教学设计的规范和监管,艺术考察课程就很容易沦为“旅游课”,淡化了课程原来的目标和意义.因此,很有必要在艺术考察课程如何合理设计并规范操作的问题上进行研究和探讨.

二、环艺专业艺术考察课程的特点

一方面,环艺专业和其他艺术专业一样,强调艺术考察的体验性,要求学生走出去,在游历中体会和感悟.另一方面,由于环艺专业培养的是艺术设计的人才,这与其他培养艺术创作人才的专业在艺术考察课程上有一定的区别,也形成了自己的特点.体现在：

1、更重视理论和实践的结合；艺术设计与艺术创作不同,不能单纯强调感性认识,

还必须引导学生理性地把设计理论和感性的所见所闻结合起来,把设计水平提升到一个新的高度.

2、更注重人文景观；艺术创作根据个人的喜好不同,可能关注不同的自然或人文

景观.但艺术设计与社会需求密不可分,所以更注重人文景观的考察.

针对上述的特点,环艺专业的艺术考察课程在考察路线的制定、教学方法等方面都应该有独到的教学设计.

三、环艺专业艺术考察课程教学探索

真正完善的艺术考察课并非从考察出发日才开始,也并非到考察回程日就意味结束.它的教学设计应包括考察前期、考察中期、考察后期三个阶段.三个阶段的教学相辅相成,缺一不可.

考察前期的教学工作是最重要却最容易被忽视的部分.它主要包括：教学目标的制定和宣传；考察路线和行程安排的确定；安全和纪律教育；考察方法教育；考察资料准备五方面.

(1)教学目标的制定和宣传：这里要强调的是教学目标并非教师单方面的事情,让学生了解教学目标,有助于他们做好考察的准备工作、在考察的过程中检讨考察的方式方法、考察结束后对照收获等.对于环艺专业的艺术考察课程,应该以引导学生在考察过程中把设计理论与实践相结合为终极目标.同时引导学生以照片、速写等手段为日后的设计创作积累大量的素材.

这是每位带艺术考察的老师都应该了然于胸的.但问题的关键在于在艺术考察开始以前,就应当让学生也清楚了解教学目标并予以主动的配合.所以制定好教学目标后,平时(甚至可以提前到艺术考察课程前一至两个学期)就要通过课堂、日常对话等多种方式,对学生进行宣传和渗透教育.这样做有助于帮助学生走出“艺术考察就是游山玩水”的认识误区、端正学习态度,更好地完成考察任务.

(2)考察路线和行程安排的确定：科学合理的考察路线和行程安排,有利于高效地完成考察任务和保证安全.考察路线“京-杭-苏-沪”是环艺专业比较理想的选择.路线两端都是我国前三位的大城市,既有悠久的历史文化,也代表了中国现今最现代的一面,交通也极为便利.苏杭除了传统园林艺术闻名于世,近年也是长三角中发展较快的城市,对于位处珠三角的广州城市建设方面也有很多值得借鉴的地方.确定路线以后,还要细化每天的行程.结合考察的节奏和灵活性的考虑,细到哪些考察点都应当有所指引.哪些活动是集体进行,哪些活动是分组进行,什么时候集中进行交流研讨,都要一一列明.这样可以避免学生“走到哪看到哪”的盲目性,避免考察流于形式而成为“旅游购物课”.

(3)安全和纪律教育：为保证考察的安全顺利进行,对学生的安全和纪律教育也非常重要.学生由于处于青年期,有着对一切新鲜事物都有强烈好奇心且比较冲动缺乏自制力的心理特点,又大多是缺乏远行经验,所以必须强调集体纪律和安全教育.事先进行安全教育,实行安全层级负责制(组员向组长负责、组长向班长负责、班长向带队老师负责、带队老师向院系负责),并要求学生签定详尽的安全责任书是比较好的办法.

(4)考察方法教育：由于艺术考察与写生有所不同,强调发挥学生的主观能动性去进行探索和发现,所以应事先进行考察方法的教育.教会学生如何确定考察对象,如何制定考察计划,如何进行考察资料的准备,考察时可以运用什么方法,如何对考察获得的资料进行整理、分析和统计,最后如何撰写考察报告等.并用考察任务书的形式明确规定学生的作业形式和作业量.这些都有助于减少考察的盲目性,提高考察的效率和增加收获.

(5)考察资料准备：出发前除了提醒学生进行旅行生活用品的准备,还要强调考察资料的准备.艺术考察课通常安排在学期初,因此可以提前指导学生在上一个检测期就着手进行考察资料的搜集和准备工作.一方面,可由老师推荐参考书和资料网站或提供相关图纸；另一方面,由学生主动搜集.例如搜集考察目的地的地图、书籍和简介,或者考察点的平面图和特点介绍等,从中发掘学生个人感兴趣的题材,在考察时有所侧重.此举既服从了整体的教学要求,又发展了学生的个人兴趣和专长.同时增强了考察的目的性.

考察中期的教学工作包括：集体活动指导；分组活动指导；阶段性总结；针对性辅导四方面.

集体活动指导安排在一些重要的考察点,如颐和园(皇家园林的代表)、十三陵(帝陵的代表)、西溪湿地(现代景观设计的代表)等.到达考察点后,集中向学生现场针对性地讲述关于考察点的理论知识,例如皇家园林的特点、帝陵的形制、景观设计的要素等.并提出问题、布置观察的任务.让学生带着问题进行考察,取得事半功倍的效果.

但教师的精力有限,不可能全程以集体活动的方式进行,而且为了活动的灵活和安全,大多数都以分组活动为主.因此,教师应该利用每日一报的形式,了解次日分组活动的考察计划,及时提出意见,删减或增加考察点,提示考察重点和方式,提供相关理论指导等.

每到达一个新的城市,都应该对上一个考察的城市作出阶段性的总结,提示学生用对比的方法来分析所见所闻.

另外,带队老师还应当细心观察考察中学生出现的困难和问题,对于一些普遍或特殊的问题进行针对性的辅导.

所有辅导都必须强调情景教学和师生互动,用讨论交流比赛等方式以发挥学生的主观能动性,凸显走出课堂的最佳效果.

另外,无论是教师和学生,都提倡撰写简要的考察日记,以便捕捉瞬间的心得体会,待考察归来做出总结.

3.考察后期教学工作

考察后期教学工作是对考察成果的总结和检验.除了传统的考察报告以外,还可以采用考察报告会、组织讨论等多种形式,让学生用语言去谈感受,鼓励不同考察点的班级之间进行相互交流、互通有无.最后,让学生把考察的收获转化成用设计语言,运用到设计创作中去.

总而言之,环艺专业的艺术考察课程教学要注意以下三方面：第一,结合自身专业的特点,大胆周密地进行课程设计.第二,形成考察“前期介入／中期辅导／后期检验”三阶段的教学模式和制度,其中前期介入尤为重要.第三,规范艺术考察任务书、安全责任协议书、每日一报等教学文件.这样才能使课程向规范化方向不断完善和发展,避免课程的随意性和盲目性,使学生从中获得最大的益处.