网站原创一、现状
中国改革开放程度的深入和入世的完成,让越来越多的人认识到英语---这一世界性通用语言的重要性.仅仅几年的时间,各种英语辅导班就蓬勃发展起来,双向式英语,迪斯尼英语,阶梯英语,3L英语等等辅导课程不胜枚举.英语辅导的对象也从高、初中生降到了小学生,甚至是学龄前儿童.
二、成因调查与分析
(一)社会因素：人们对英语语言能力高度重视：
英语作为一种交际手段,人们对它的重要性的认识已经上升到了关乎生存的水平.从社会功能的角度看,英语的认可度很高,英语成绩的好坏可以决定一个学生未来是否能读一所好的大学,是否能找到一份好的工作.从语言的应用功能看,家长更加关注它的学习互助性、逻辑思维性和交际性,教师则关注它的逻辑思维性,即学习英语可以提高学生的思考能力.
(二)家长因素：学校教育的结果不能满足要求
从调查的情况看,幼儿园开始的英语学习多数是不正规的,主要是英语词汇的渗透（少数成功的双语幼儿园除外）,进入小学阶段后还是要从词汇开始学起.一年级开始的英语一般规定每周1节课.大多数小学是从三年级开始开设英语课程的,每周安排3节.这样的授课内容和密度所产生的结果不能实现家长望子成龙的愿望.
(三)教育体制因素：模糊定义造成早期教育名不副实
2001年,教育部基础教育司颁布了《国家基础课程教育英语课程标准（3-12）年级》,规定从小学三年级起开设英语课程,并将其规定为九个级别.但是,政策并没有规定什么样的学校不能开设或者不能提前开设英语课,而很多学校（包括幼儿园）为了提高自己的知名度都提前开设了英语课.新的教育法规要求学生就近入学,因此,一般收入的家庭别无选择.为了不让孩子英语学习落后,家长只能选择报辅导班.
三、带来的问题
(一)学习负担的增加影响了创造力的养成
辅导班的授课时间大都安排在学生放学、放检测和休息时间,在学校学习结束之后,学生还要再次走入另外一个课堂,这无形中减少了孩子的活动和娱乐时间.尽管辅班的教学多数采用TPR的肢体语言教学法,但是与无忧无虑地在自然之中的活动相比少了很多活力和创造.MaridaHollos和PhilipCowan的实验发现：来自偏僻的农场里的孩子由于长期和外界隔绝,在协作能力上不如来自普通村庄和小城市里具有相同家庭背景的孩子,但是他们的逻辑思维和独立解决问题的能力更胜一筹⑷.
(二)学习内容的简单重复影响儿童的校内学习兴趣
儿童英语辅导班的教学内容多数是以讲授比学校教育提前的词汇、简单的句子,或者是与学校教育同步的复习.尽管语言学习需要大量重复,在校英语学习滞后的学生受益很大,但是,当他们已经学会的课程在学校再次出现时就不再有新鲜感,因而失去了兴趣.
(三)动手能力培养的减少影响了学生想象空间的发展
社会认可度的调查结果（14%的教师,30%的家长认为应该培养学生的动手能力）显示了一个明显的社会问题：对学生动手能力培养的忽视.过多地强调语言学习就要以付出时间和精力为代价.孩子是祖国的未来,是社会的希望,学好英语是学生、家长、教师和社会普遍关注的问题.从上个世纪80年代我国开始实行计划生育政策,每个家庭只有一个孩子.父母所有的期望毫无保留地投入到了这些独生子女身上,而让子女上大学甚至是名牌大学成了绝大多数父母的目标,因而子女的学习成绩就成了唯一重要的衡量指标.为了达到这一目标,父母们倾其所有给子女报各种辅导班.但是,过多地强调语言学习忽视动手、动脑能力的培养会让我们的孩子得不偿失.