职高数学教学

职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者,尤其是在数学学习方面伤痕累累,对数学学习失去信心,在数学的学习过程中表现地基础薄弱,能力低,毅力不足,兴趣淡然,缺乏一定的空间想象能力以及逻辑推理能力.

而课堂的数学教学更强调基础知识和基本技能.由此带来的数学教学模式更具有明显的封闭特征.“课堂听讲――作业――考试”成为学生的数学学习模式.曾经看过一篇文章,作者是一位去国外求学的中学生,他谈到国外的数学基础教育水平很一般,他可以轻松胜任,但在思维的发散性和创新方面就远远低于国外的学生,由此想到,在奥数竞赛上,中国选手屡次包揽金牌,可是近代中国数学界的建树却远低于国外,这些情况所反映出来的问题很令人深思：我们的数学教学模式是不是已然和社会脱节,甚至说和数学领域脱节,我们的教育对学子们的思维禁锢是否太过严密了?当我们在称许中国学生刻苦学习、基础扎实的同时,是不是使学生陷入了个性发展受压抑、受限制的困境?

而在教学实践中,由于知识和技能,是可以量化和能够评价的,这就导致许多教师抱着知识本位不放,担心课堂完不成知识和技能目标,不肯多花时间和空间让学生在后两者上有所沟通.当然,在以“考”为审核手段,以“分”为审核度量的时候,教师是不得已而如此的追求知识本位,因为在做知识与技能沟通的同时,可能你的学生的“考分”会下降,这本身就是一个矛盾,矛盾的根源便是我们的成绩考核方式.

“创新的思维”、“学习的兴趣”是教与学中所应有的心态,具体的实行可以考虑按以下的教学方式的进行.

首先,要根据学生的不同专业与需要,对教材进行有选择性的着重讲解.全国职业高中的数学教材,是在普高数学教材的基础上编写的,它对传统内容进行了精选,在知识的应用与实践方面作了一定的增补,尽可能地考虑了各专业的通用性和特殊性的要求.然而由于高职专业门类的多样化,现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在一个重要的矛盾：有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容或是一略而过的内容.针对这些特点,教师应在不影响数学知识整体性的前提下,根据不同专业对数学教材作必要的顺序调整或作内容增补,使之切合我们职高学生的实际,紧密结合他们所学的专业实际,使学生学习适合他们需求的数学.如：对商务、会电专业,为了体现数学课为专业课怎么写作的特点,对教材内容做了一些调整.先学习集合与数理逻辑用语,为学生正确使用数学语言打好基础.而概率论的相关知识更是极为重要,可以做为重点内容进行突出的教授.对计算机专业,可以补充“数理逻辑”有关知识,为学生学习计算机打下必要的基础.

其次,注意教学中的层次化.由于职业学校的学生数学基础差异较大,在教学上不能“一刀切”,要根据学生的情况分层次教学,力求做到因材施教,有的放矢.在授课过程中搞有“难、中、易”层次的问题,提问时,基础题鼓励基础差的学生作答,中等生补充；中等题中等生作答,优生补充完善；难题让学生思考,再让优生回答.这样全班学生都有“参与”的机会,可以集中学生的注意力,调动学生的积极性,让他们各抒己见,互相启发,相互补充,达到共同进步的目的,有利于激发学生学习数学的兴趣.

第三,教学与实际相结合,激发学生的学习兴趣.数学最初是来源于生活,但是经过提炼与升华,变成了一门抽象的学科,这样带来的最直接的问题是讲解和学习过程让同学觉得枯燥和难以理解,而在教学中我发现,联系生活中的实际情况来谈数学问题往往是解决这一问题的好方法.在讲解“排列组合”的相关知识的时候,我举了一个抽取彩票的例子：有一个彩票是30选7,每注2元,你要拿下大奖需要花查重?有这样一个问题作引子,这一堂课同学们听得很认真,最后在下课的时候大家一起给出了正确答案.“排列组合”这一章的内容极其繁杂,对很多学生来说是摸不着头绪的,而彩票又是大家所熟悉的,用如此方法充分地调动了大家的积极性,从而非常扎实的掌握了这一章的知识.

第四,加强课外辅导,培养学生自学能力.课外辅导是课堂教学的补充,教师对差生出现基础性的问题,应帮助其复习学过的旧知识,使旧知识能够自然向新知识过渡.对中上层学生出现一般问题,通常不予直接讲解,而是多进行启发,做到点到为止,尽量让学生自己领悟出解决问题的方法,作为职业学校的学生,以后将走入社会,获取知识的方式更多是靠自学.在数学教学中,教师应给予正确的学习方法指导,介绍有效的学习经验,让学生会思考,善于思考,养成自学习惯,培养自学能力.

职业教育的数学教育要从职业教育的目的出发,掌握从事职业必须的基础知识,要把数学中的分析方法、计算方法和数学建模方法与实际问题紧密结合起来,把解决实际问题中的求解方法融入教学中.在具体的教学实践中,我们可以通过接触社会生活实际,创造一定的知识情景,通过数学公式、定理等可领会的数学基本方法,让职高学生尊重合理的规则,养成规则意识；学会反思,学会合作；通过数学思想、方法论的熏陶,促使数学的科学人文精神在学生的发展过程中起到辐射作用,进而引导学生进行人生规划和职业规划,成为优秀人才.