非计算机专业计算机课程教学改革的

1　课程体系的改革

必须以培养应用型适应社会的人才为宗旨,根据各个专业的共性和个性,合理设置计算机基础通识课和专业计算机课程,原则上应该选取那些学生今后学习和工作中能应用到的和具有指导意义的基础知识,建立新的课程体系结构.

几年来,经过不断的摸索和实践,我校在计算机基础课程体系上进行了比较大的改革,涉及到课程设置、教学内容、教学方法和手段等多个方面.从2004年开始,经过三年多的努力已经重新构建了一套新的计算机基础教学课程体系.2006年以前,我校的“计算机文化课”是全校性必修课,课程内容基本上以Windows、Word、Excel、Inter等基本使用为主.如今,由于中小学逐步开设了信息技术课程,这些内容已经下移到中小学,尽管可能达不到大学计算机文化课教学的要求,但这些课程内容基本上以操作性为主,学生通过自学也完全能够达到熟练应用的目的.从2007年开始,我们将该课程改为辅导性课程,新生入学后可直接参加考试,不限考试次数,通过考试即可得到学分.考试形式为上机考试.在计算机基础层次上,计算机文化实行通过制后,我们还设置了计算机语言程序设计课程层次,C语言、VB语言、JA语言、VFP语言,设置了计算机应用层次,开设了数据库技术与应用、软件技术基础、计算机系统组成等数门选修课程,作为全校性公选课.

2　课程内容的改革与研究

从培养学生能力入手,调整课程内容,结合新知识,使课程内容除旧纳新.显然,计算机基础课程教学改革绝不是单纯的课程变更,更重要的是内容的更新,在基础层次上,加大自主学习的力度,特别是将操作性内容改革为以自学为主,这不仅仅是教学形式的改变,更重要的是将计算机基础知识的教学作为整个课程的重点,突出计算机基础教学的大学教学特征,这是培养学生计算机素质的重要任务.

在此教学理念基础上,我校计算机教研室全体教师,取众多教材之所长,吸收教学中的成功经验,集体编写了《计算机应用基础》、《计算机应用基础习题解答》、《C语言程序设计》、《C语言程序设计习题解答》等教材,于2006年在同济大学出版社出版.教材能够紧密结合计算机基础发展的特点,围绕培养学生的计算机能力和学习计算机方法等组织教学内容,并且具有科学人文的内容,具有鲜明的时代特色.

3　课堂教学模式的改进

传统的教学模式采用“填鸭式”教学,不考虑学生的实际接受情况,必须进行改进.我们在教学中采用任务驱动学习法,教师依照学生的特点、能力等因素给学生安排任务,或者学生自己给自己安排任务,在任务的压力下,投入时间、精力完成任务,实现学习目标.任务驱动学习法在短期学习中很有效,既能发挥学生的创造力,又能提高学生理论联系实际的能力和解决问题的能力等.教师与学生一起参与到学习过程中,让任务具有一定的严肃性和可操作性,使得学生在完成任务过程中可以及时地得到指导.

4　网络与课堂教学相结合的先进教学模式

此教学模式分为课堂教学和网络教学(答疑交流)两个平台.课堂教学中,要充分运用各种现代教育技术.例如,多媒体课件可直接用于教学,课堂生动、形象,便于修改、携带和交流,所以很多教师都利用课件进行教学,然而,由于每个教师的备课时间有限,制作课件的水平不同,课件大多都是单一的静态文本组合,学生进入教室后“欣赏”的是屏幕文字的晃动,这样的教学往往令学生感到枯燥无味.教师应该花更多的时间和精力在课件的制作上,比如除了教学内容的文字外,再增加与教学内容相关的图形、图像、声音、动画等,尽量让课件具有集成性、控制性和交互性,提高学生学习的积极性.学生应自我驱动式的学习,与教师交互沟通,与同学协作学习.

网络教学平台由资源库和答疑(交流)平台组成.资源库包括网络课程资源库、教学视频课件库、教学资源库、Inter资源、课程作业试题库等.答疑(交流)平台包括智能答疑系统、实时答疑系统、BBS答疑系统、邮件答疑系统、问题管理分析系统、在线考试(作业)系统、学习评价反馈系统、个性化推荐系统等.

BBS答疑系统：为教师、学生提供了一个学习交流的平台.BBS答疑系统功能有用户管理、帖子管理、论坛管理、信息搜索、短消息管理等模块.BBS答疑系统包括主讨论区、计算机专业讨论区、非计算机专业讨论区、考研辅导区、教师讨论区、院长书记留言板、意见箱等.

在线作业(考试)系统：教师提供一些题目让学生来完成,以此检验学生的学习情况,教师可将学生作业及提交情况公布在网上,并由系统以自动化的方式及时催促学生提交作业.在线考试系统是测试学生学习情况的主要手段,系统主要有五个功能模块：组卷模块、试卷管理、网上考试、判卷系统和评估系统.

5　加强计算机课程教师队伍建设,提高教学质量和科研水平

要提高非计算机专业计算机课程的教学效果,要求先提高教师的能力素质.因为教师是教育的实施者,学生的知识水平、能力素质、发展潜力以及对未来职业岗位的适应能力,在很大程度上都取决于教师的能力水平.没有教师的质量,就没有教育的质量,没有教育的质量,就没有学生的质量.

未来的教育是个性化的教育,这给教师提出了多方面的挑战.教师只有不断加强课程与教学研究,增强研究意识,以教学促科研、科研带教学,教师才能成为教学改革的参与者和适应者.应该运用科学的方法和理论,有意识、有目的地对课程与教学领域中的现象进行探索、研究,形成规律、提高质量.在课程与教学研究的过程中,要养成敏锐的研究意识,有对课程与教学进行探索的习惯,不断地总结在研究过程中遇到的问题,积累经验和教训,从感性上升为理性认识,时刻意识到课程与教学研究的重要性,更多地参与到课程和教学实践活动中,认识和把握教学规律,提高教学效果.

6　结束语

计算机应用能力是当代大学生必备的技能和素质之一,提高非计算机专业计算机课程的教学质量,是高校计算机教师长期研究的课题.在多年的教学实践和工作总结的基础上,我们对此进行了有益的探索,提出了非计算机专业新的计算机课程体系、新的教材,强调教师队伍建设对提高教学质量的重要性,论述7课堂教学模式的改进方法,提出了网络与课堂教学相结合的教学模式,给出了网络教学资源和答疑(交流)平台建设方案,已开发了BBS答疑系统、在线作业(考试)系统和学习评价反馈系统,其它系统正在研究和开发中.几年来,这些做法在实际教学中收到了较好的效果.但是,我们的改革目前还处于尝试阶段,需要进一步深化和拓宽,在许多方面仍然需要努力.