将“性学习”方法引入计算机网络系列课程的教学中

多年来,我国教学改革取得了一定的成绩,工作做了很多,但是普遍反映,整个教学改革并没有重大的突破,原因在哪儿呢我们认为,主要问题之一在于,一些教学改革只注重了教学内容和手段的改革,而忽视了教学方法的改革.比如说.改革开放以来确实编了很多新的、符合时代要求的教材,这只是在教学内容上的改革.各个学校增添了很多设备,像多媒体实验室、闭路电视系统、投影仪等现代化的教学设施,这只是在教学手段上的改革.但在教学方法上,我们还没有完全突破传统的教学模式.对于这类注重实践能力的科目应该使用新的适应所开科目性质的教学方法,尤其对于计算机网络系列课程更应该突破传统的“老师教一学生学”的模式,采用“研究性学习”的教学模式.

什么是“研究性学习”“研究性学习”是围绕课题来组织和展开学习的学习模型,这里的课题是指那些以解决实际问题为基础的复杂任务,课题的研究过程包括学生自主设计方案、问题解决、决策和调查研究活动,这给予了学生在较长时间内相对自主进行学习的机会,从而获得具有现实意义的结果.多年来统治我们各级各类学校的以教师为中心的教学模式,它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助,把教学内容传递或者灌输给学生.老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输的地位.在这样一种教学方法下,老师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容,是学生知识的唯一来源.不可否认这种传统的教学方法,在计算机网络系列课程的教学中仍然有它不可替代的优势,我们提出的“研究性学习”的教学方法并不是完全废弃传统的教学方法.计算机网络系列课程决不等同于理论课程,它有其自身特点,而且它们的教学任务和目的也是截然不同的,我们决不能采取完全相同的教学方法.就计算机网络系列课程的性质、特点和开课目的来说,传统的教学方法,不能完全适应这类课程的教学要求.

以《计算机网络系统集成》这门课的教学为例,这门课是为适应市场对计算机网络系统集成人才的需要,各高校纷纷开设的为提高学生动手能力和自学及创新能力的新课程之一.开设此课的出发点是很好的,但各高校忽视了对于新的课程应采用新的、能适应新开课程性质的教学方法,往往还是采用传统的教学模式,由任课教师指定一门教材,采用将理论课的方法讲解教材内容,最后考试考一些基础知识.采用这种教学方法授课,把低年级开设的网络理论课程和高年级开设的设计类课程等同起来,使用同样的教学模式和方法来达到不同的教学目的显然是行不通的,是不能达到高校开设此课程的目的的.对于《计算机网络系统集成》这门课来说,开设目的并不是让学生掌握基本理论那么简单,而是为了让学生提高动手能力、自学能力和创新能力.不难想象,作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,肯定难以达到理想的教学效果,更不可能培养出创造型人材,这就是传统的以教师为中心教学方法的最大弊病.在教学改革中,教学内容和手段基本上已经得到了各个高校的重视和具体落实,但如果在教学方法上不根据相应学科的性质进行调整,就等于教育思想、教学观念仍是老一套,即使教学内容、手段改得再先进,仍免不了穿新鞋走老路,所以不会有重大突破.

我们对《计算机网络系统集成》这门课进行了教学方法的改革试点,在这门课上采用了“研究性学习”的教学方法.把学习的主角还给学生,我们并不指定必须使用哪本教材,通过循序渐进地布置一些课题和对学生开设一些启发性的讲座来完成这门课程教学任务.引导并启发学生通过自学解决问题,最终收效显著.比如为学生布置的第一个小课题――校园网设计,看似和普通的课程设计的题目并无两样,但我们要求成绩的排序和查找尽可能的快,并采取竞赛的形式,让学生演示并讲解自己的设计优势.同时,我们还为学生开设介绍现阶段一些优设计案例的讲座.这样可以充分地调动学生的自学兴趣和创造力.我们经过对学生们进行系统的分析,可以确定学生不仅积极性被充分的调动起来了,而且他们的创造能力和综合运用知识能力大大增强了.再通过学生的演示和讲解,促进互相学习、取长补短.经过这一次作业,几乎所有学生都掌握了现有典型的网络系统集成方法,远远比老师利用上课时间给学生讲算法效果好的多.可见,将“研究性学习”的方法引入计算机网络系列课程教学,使学生大幅度提高了实践能力、自学能力和创新能力.而这些能力正是计算机专业人员所必需具备的.至于自学能力,对于计算机专业的学生来说就更为重要,计算机技术发展很快,学生在大学学到的一些网络技术可能很快就被淘汰了,新的网络技术发展的很快,这就要求学生要具备很强的自学能力.总之,经过对《计算机网络系统集成》这门课的教学方法改革,学生的专业素质大幅度提高,基本上完成了此课程的教学任务达到了开设此门课程的目的.

基于以上实践与分析,我们认为,将“研究性学习”的方法引入计算机网络系列课程的教学中是完全可行和必要的.它将有利于具有创新能力的人才的培养,尤其对于一些特殊性质的课程,传统的教学方法已不能有效地完成教学任务.我们必须将“研究性学习”的方法引入进来,在先进的教育科学理论的指导下,把改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师指导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构,作为当前各级各类学校深化学科教学改革的一项内容.