提高文学鉴赏能力的新思维

摘 要:建国后,文学教育的发展曲折沉浮.新课程标准的颁布对文学鉴赏的目标、内容、方法等予以新的规定,对文学鉴赏能力的要求持续升温.语文课程改革必须构建语文教师的文学素养体系,必须加强对中学生文学鉴赏能力的培养.

关 键 词:文学鉴赏,能力,新思维

语文新课程标准颁布以来,对中学生进行文学作品鉴赏教育成了中学语文教学改革中的一个重要课题.如何提高文学鉴赏能力

一、构建教师的文学素养体系

要想培养、提高学生的文学水平,教师必须培养自身的文学素养,提高自身的文学鉴赏能力.语文教师最主要的文学素养是对文学的感悟力、勤读文学作品的习惯以及文学创造的能力.

1.要养成广泛涉猎文学作品的习惯.中学语文教材中的文学体裁多样,文学样式有小说、散文、诗歌和戏剧.科学地研究各类体裁的特点,对于教师更好地理解文学作品内容与形式的关系,乃至文学教学都是很有益处的.教师除了钻研教材之外,必须爱好读书,只有这样才能从古今中外的文学作品中吸取丰富的养料,提高对文学的感悟力.

2.要提高自身的文学批评和鉴赏水平.教师有了文学批评的能力就能引导学生去发现艺术的美,成为美的解释者,同时教给学生欣赏美的方法,对启发学生思考问题,理解文学作品,学会鉴赏大有益处.语文教师要教给学生鉴赏文学作品的方法,用专业的眼光去引导学生观察问题、分析问题、解决问题,培养学生多层次、多角度地阐述问题,突破学生思维定势的消极障碍,给学生的思维活动注入新的活力.

3.要培养自身的文学创作能力.写作能力是语文教师的必备条件之一,平时在语文教学中多练笔,在指导学生写作时才能做出适当的点拨,才能培养学生的写作兴趣,写出的文章才会有新意.语文教师,只有以自己的文学体验、感受和思考影响学生,才能有健康的文学鉴赏的教与学.

4.增强各种师范院校的文学教育及其与中小学的联系.这种联系不应只局限于知识和技能的传授,更应有情感和志趣的联络与沟通,而且最重要的一点是一定要形成规范的联系体系,让师范生――未来的教师学以致用.

二、培养和发展学生的语言感知能力

语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”.著名语言学家吕淑湘先生强调:“语文教学的首要任务是培养学生的语感.”

培养和发展学生的语感:

1.借助语文课本中的文学作品.中学语文课本中的文学作品大多文质兼美,情文并茂,鼓励学生读背这些文章,是学生积累知识、丰富语感的重要途径.

2.创设语感情境.由于语感能力的培养离不开理性思维的参与,离不开对语言文字的灵敏感觉,离不开学生的悟性.因此,教师应积极创设语感情境,让学生学会分析、感悟,从而实现对语言的准确领悟.

3.对语言材料进行品评与鉴赏.这是学生与作者在生活体验上的一种沟通.它需要学生不仅能充分领会语言文字的字面意义,还要能领会语言文字的弦外之音,言外之意.通过引导学生感受和体验学习,升华学生的情感态度价值观.

4.创设情景让学生进行多途径的语感实践,语感分析.同时,帮助学生掌握语言法则,巩固从实践中得来的知识,强化已形成的语感,使语感在理性的指导下,不断得以修正,整理和提高,形成真正敏锐、准确、深刻的语感能力.

三、指导体感知文学作品

文学作品是经过作家头脑加工的社会生活,是客观社会生活和作家主观思想感情相结合的产物,要正确领会作品中反映的思想情感:

1.必须了解掌握作者的创作动机和创作背景,从而达到理解作品主旨,追本溯源的效果.达到沟通文本与现实的双向对话、充分构建学生主体的期待视野,在审美过程中,积累知识、丰富语感、提升语言能力.

2.让学生借助作品的语言对自己的情感、精神世界进行反观认识、开拓提升,这样言语和精神的东西才能水融.只有既知人又论世,才能对作品做出实事求是、客观恰当的评价与鉴赏.

3.鉴赏文学作品要根据作品的特点、重点、精微细妙之处考虑,做到整体把握,细心研读.不能用肢解作品代替整体感悟.鉴赏文学作品应从整体到局部,从宏观到微观,对整篇课文的鉴赏要融会贯通,把握作品的感情基调.因此,鉴赏文学作品一定要从作品的整体出发,既不能肢解,也不能简单叠加,即从内容和形式的完美结合上去认识它的审美价值.

4.引导学生去探求对作品初步感受的原因,鼓励他们各抒己见,培养其把握文学形象的一般方法,利用作文教学和语文活动进行文学作品鉴赏教育.针对不同文体实行不同的教学策略.

四、以文学作品为范例,以文学史为线索

文学作品是教与学的凭借,选入中学语文教材的大都是经典名篇,在思想内容和语言上具有典范性.是学生接受文学鉴赏训练所用的典范实例.

1.在教与学的过程中,文学作品是将来读书写作的参照,是接受思想熏陶、情感冶炼的载体.因此,文学作品可以在文学鉴赏中发挥范例作用.文学作品的范例作用还体现在对课下写作的延伸.学生学完文学作品后,可以对文学作品进行改写、续写、写评论、写感悟.通过写作不仅可以对原文充分地消化、领悟,还可以训练学生的想象、总结、写作能力.文学鉴赏教学不是一个独立的构成,其本身不是主要目的,主要目的是通过文学鉴赏提高学习者的写作能力.

2.鉴赏文学作品既要协调文学作品在教材中的顺序与学生认知发展顺序的关系,还要注意教材内容与课内、课外的衔接.以文学作品为范例,以文学史为线索正好可以把诸多要素有序地串联起来,无论学习哪一篇作品都可以在这一线索上找到它的位置.

3.无论是文学鉴赏还是文学常识的学习,都应该做到“既见树木又见森林”.作为建构知识的过程,既不能过于笼统、抽象地概括,也不能只是散乱的信息和知识的积累,而应使学习内容形成理解框架和概念网络.以文学史为线索恰能把这两个原则运用到实际之中.

4.在补充文学史知识时,要以具体作品为基础,注意把握好主次关系.文学常识是为文学鉴赏打基础的,它只起辅助作用,如补充过多、过难,脱离了中学生的实际,学生不易接受,反而会顾此失彼.所以,一定要控制好量、控制好度.

五、充分利用课外阅读

文学作品是人类智慧的结晶.新一轮语文课程改革的重要内容是重视开发语文课程丰富的人文内涵,培养学生的人文素养.我们的语文课本容量毕竟是有限的.而课外阅读文学经典名著正是进行人文教育的最佳途径.

1.教师应该有目的、有计划地指导学生进行课外阅读,来激发他们学习语文的兴趣,积累文学知识,进一步提高学生的文学鉴赏能力.

2.教师应重视阅读教学育人这块阵地,帮助学生制定课外阅读计划,指导学生写读书笔记.在阅读经典名著过程中引导学生与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,为终身发展奠定牢固的基础,促进学生身心的全面发展.

文学教育是语文教学中的一个重要组成部分,它是为实现中学语文教学目的怎么写作的.从理论依据看,在语文课程改革中进行文学教育、提高文学教育的地位,在语文课程性质、教育学、心理学和社会学等各方面都具有重要意义.从历史上看,我国语文教育中进行文学教育总体上一直居于十分重要的地位,重视文学教育是中国的传统,新世纪以来中学语文课程标准对文学教育的重视和肯定,既是对这一问题的总结,也是对传统的回归.

总之,新课程理念下的文学教育,必须要求教师构建自己的文学素养体系,这是实施文学教育的关键.只有这样才能在教学中重视学生的语感训练,发展学生的形象思维,提高学生的文学鉴赏能力,培养学生的审美情感、审美情趣和审美能力,发展学生个性,健全学生的人格.