中职汽车专业课教学

【摘 要】优化中职汽车专业课教学是培养新形势下汽车行业需要的高质量人才的重要途径.在汽车专业课的教学中,应充分运用多媒体信息技术,理论紧密联系实践,善于总结提炼汽车专业知识,从而提高教学质量和教学效果.

【关 键 词】汽车专业课；多媒体信息技术；教学质量

随着汽车工业的发展,汽车后市场亦蓬勃发展,汽车维修与汽车运用技术人员成为目前最为紧缺的技能型人才,被教育部等六部委列为技能紧缺人才.形势的发展对汽车职业技术教育提出了更高的要求,而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径.我结合几年来《汽车发动机构造与维修》、《汽车电气构造与维修》、《汽车空调维修》、《汽车底盘构造与维修》等专业课教学的实践,就如何优化中职汽车专业课教学,谈几点体会.

一、充分运用多媒体信息技术,优化汽车专业课教学

(一)图片、动画或影视导入新课,激发学生学习兴趣

导入是课堂教学必不可少的组成部分,犹如交响乐之序曲,戏剧之序幕.作为一堂课的起始环节,课堂导入承担着吸引学生注意力、激发学生学习热情、复习相关已学知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用,直接影响着课堂教学的质量.

例如,笔者通过数码相机拍下发动机上“节气门位置传感器”实物后投影,轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象,同时解决了实物体积小、数量有限的不足.感性的实物会一下子激发学生的兴趣,让他们的注意、记忆、思维都活跃起来,达到智力发挥的最佳状态.这样讲授的新课,能收到事半功倍的效果.

(二)动画演示,突破教学的重点和难点

教学中,合理地使用多媒体进行直观演示,能有效地突破难点.汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上,有时教师讲得口干舌燥,学生却不知所云.如果能够采用多媒体进行直观演示,效果将完全不同.如笔者在讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理,因其结构比较复杂,且在燃油喷射过程中,燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中,燃油是流动的,针阀在开启过程中是运动的,还有喷雾质量等,教师都较难以讲授清楚,学生也难以掌握.如果利用相应的教学软件,将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示,学生便能很清楚地弄清喷油器的结构、原理和工作情况.

(三)与时俱进,及时更新和补充汽车新知识

随着汽车技术的进步,新技术、新材料、新工艺也不断地应用于汽车上,为了让学生掌握汽车新技术内容,培养学生适应工作岗位的能力,在教学过程中应及时补充汽车新知识.但作为传统的“印刷品”教材,由于编写出版的周期较长,教学软件的开发需要专业人员和专业设备,更新的周期也相对较长,如采用多媒体课件教学,教师可以随时将汽车新技术内容及时补充到课件中去,同时也有利于本课程立体化教材的建设,实现教学资源共享.如笔者在讲授“缸内直喷式”汽油发动机时,结合网上搜索和维修企业培训的资料整理后制作多媒体课件,更新了学生专业知识.

二、理论联系实践,优化汽车专业课教学

汽车专业课堂教学如果单纯依靠“结构―原理―检测”的顺序介绍,是不会有很好的教学效果的,因为单调、枯燥的讲解很容易使学生学习疲劳.许多实践知识在教材中是没有的,理论介绍和实际操作有很大的差距,这就要求教师除了有扎实的理论基础外,还要有丰富的实践知识,理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣,调动起学生的积极性.

什么是案例?一个案例是一个实际情境的描述,包括有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法.广义上,通过对一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法就是案例教学.教师教育领域中的案例教学,是指教育者根据一定的教育目的,以案例为基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式,提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和.案例教学为学生提供了真实的、具体的课堂教学案例让学生分析与思考,为学生在教育理论学习和教学实践之间架起了一座桥梁,是一种极具价值、值得借鉴的新模式.

(二)课堂教学需要实践活动,实践是课堂理论内容的延伸

在教师引导下,学生积极主动地参与学习的全过程,这种教学称为参与性教学.作为学习主体的学生,只有全身心投入教学活动中,才能使学生被动的学习逐渐转变为自觉的学习.这样,学生才能得到知识和智能的全面发展以及自身素质的提高.在汽车专业的理论教学中,这种教学方法的优势更为明显,如在电控发动机的故障检测教学中,采用了现场教学,笔者让学生在发动机试验台上演示每一个传感器出现故障时的处理方法,学生在试验中争先恐后,高涨,表现欲和成功感得到充分满足,每一个学生注意力都集中在试验上,在形象、具体的试验引导下,学生对故障的原因和排除办法都能很好地掌握.有效地避免了教学陷入空洞乏味,改变了教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的状况.

三、善于总结提炼汽车专业知识,优化课堂教学

是以“学”为主,“教”为辅的教学方式.从而充分发挥学生的主动性和积极性.作为教师,应充分考虑学生的实际因素,制定出适合学生需求的教学计划和教学方法及教材.特别在教材的处理上应更灵活.教师可以根据学生的实际情况编写有关的教材及确定不同的授课方式.教师的教案可以发给学生,让每个学生能了解教师的教学思路.同时每一个章节教师都应设计与教学有关的问题给学生思考,学生可根据教师的提问进行阅读、分析,解决教师提出的有关问题.通过这样的讨论加深了学生对知识的理解,使学生的学习更有目的性、有方向性.课堂气氛也较活跃,学生易掌握.比如对于技校汽车维修专业的学生文化素质较低,学生的理解能力有限.面对这种情况,我们应制定一些浅而易懂的教材,选用图解较多的汽车专业书.同时订的教材还要经过教师的选编,尽量做到教学的直观性和可操作性.像对《汽车构造》这门课,要求学生掌握汽车的每一个机构,每一个系统的结构原理.对这门课我把它分成六大块的教学模式：《曲柄连杆机构》、《配气机构》、《汽油机燃料系》、《柴油机燃料系》、《润滑系》、《冷却系》,并且每一个模块都采用课件的形式上课,对每一个模块的零件的工作原理用动画的形式展现在学生面前,同时配以课堂上的提问.这样学生较直观地看到汽车的结构,并能感受到汽车的工作原理.让学生真实的感觉到汽车就在自己的面前.

通过这样的教学方式把复杂的理论知识变得简单易懂,通过动画演示提高了学生的学习兴趣,学生再也不会感到学习理论的枯燥无味.“以学生为本”的中心教学模式是一切以学生为根本,从学生的利益出了而设立的教学模式.在教学过程中充分发挥学生的主动性,学生才是学习的主人,老师只是一个引路人.所以教师在教学中要考虑学生的主动性和能动性,根据学生的实际开展教学.我相信应该会取得事半功倍的效果.

【参考文献】

[1]陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育,2007.

[2]王彬.如何优化汽车专业的课堂教学[J].职业教育研究,2007（3）.