新课标下农村基础音乐教育的新

摘 要:我国音乐教育的主要阵地在农村,它直接影响着我国学校音乐教育的整体水平,以音乐新课程标准为背景,对农村基础音乐教育进行思考,找出农村基础音乐教育面临的问题,明确制约农村基础音乐教育发展的关键因素,提出农村基础音乐教育发展的基本对策.

关 键 词:新课标,农村,基础音乐教育

音乐教育是审美教育的重要手段之一,它影响的不只是美育本身,而是直接影响到德、智、体的全面发展,音乐教育对于学生的的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用,对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用.

一、音乐课程改革全面铺开和深入,为农村基础音乐教育带来了新的生机,面对新课标,必须明确制约农村基础音乐教育发展的关键因素

1.教学潜力不能转化为教学能力,师资力量缺乏

农村音乐教师是我国农村音乐基础教育的执行者,是我国基础音乐教育事业的重要力量,他们的来源基本上是高等师范院校的音乐专业毕业生.就他们的专业技能,还是个人素质,担任一个音乐专职教师来说是具备教学潜力的,但在实际教学中他们未参加系统的课改培训,在高校时只注重于专业技能的学习,导致教学新理念的缺乏,教学潜力不能转化为教学能力.甚至不少数学校音乐教师还会由语文、数学或其他科教师兼任,他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解不够深刻,因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃,导使学生对音乐课也失去了兴趣.此现状严重制约了学校音乐教育的发展,使农村基础音乐教育和国家统编的音乐教学课程标准的要求相脱节.

2、教育观念陈旧导致教育经费投入不足,教学设备不完备

由于应试教育的影响,就一般情况而言,在大多数的农村教育中对学校的评价往往是以升学率作为标准.绝大部分家长甚至部分教师认为只有文化课成绩好的孩子才是好孩子,他们只看重学生文化课的成绩,没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性,忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性,忽视了对孩子审美素质的培养.

3.农村基础音乐教育中教师缺少相应的评价机制

在农村基础音乐教育中缺少全面的、客观的评价机制,学校对教师的评价中,学生的考试成绩是作为评价教师的主要一项依据,由于音乐学科没有象文化类科目一样的考试,所以音乐教师在学校的评价中分数不太高,影响了教师的品质评优等,直接导致了工作积极性不高.学校应努力改变社会、学校、家长教育观念,根据学科特点建立相应的评价机制,让各方都认识到音乐教育的重要性,不再以单一文化课成绩来衡量、教师学生及评价学校,提高教师的积极性,激发学校对学生全面发展的培养.

二、用全新的理念方式加快教师的角色转变步伐,创新培训模式提升综和素质,推进农村基础音乐教育的发展进程

农村地理位置偏僻、经济发展相对落后,导致教师对新课程、新理念理解不深跟不上新课改形式的发展,音乐教育作为农村素质教育中的重要组成部分至今仍是一个被冷落被忽视的薄弱环节.首先应有县城带乡镇中心校,乡镇中心小带本区域其他学校,以辐射的方式层层深入,号召农村音乐教师积极投身到课改和教改中去,努力学习和理解新的教育理念.其次采用“走出去,请进来”的方式外出参观学习,听讲座、观摩教学、进行课改研讨等,同时请有关专家来为农村音乐教师作“新课程性理念”专题报告.

三、深入贯彻性新课标精神,努力挖掘地域资源,丰富农村基础教育的音乐课堂

改革开放三十多年来,我国经济发生了翻天覆地的变化,经济的繁荣促进了教育的发展,现在的农村电视、电脑等基本普及,农村音乐教师并不缺少信息,农村的音乐材料要比城市广阔得多,发的出声音听的东西比比皆是.同时我国蕴藏着丰富的民族文化,教师应从本地区和本民族找一些教学资源,充分利用好当地的音乐文化资源,丰富音乐课堂.教师要肯钻研并善于搜集整理,赋予音乐教学以“绿色的生命力”.农村音乐基础教育应乘新课标之春风,积极开动脑筋实现自我突破,让农村音乐教育跟上课改不发,为农村音乐教育增添光彩.

新课标为农村基础音乐教育带来的难得的发展机遇.要充分认识音乐教育对农村中小学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力、创造力的培养等方面所具有不可替代的作用,重视音乐教育在学校教育中的地位.