地方教育电视新闻的编排模式探究

【摘 要】编排模式决定了新闻自身价值能否得到最大程度的发挥.教育电视新闻的编排模式主要有四种:同类紧凑、对比衬托、节奏协调、“画龙点睛”.探究四种编排模式在教育电视新闻中的作用不仅有利于提高节目的整体质量,而且有利于进一步挖掘新闻本身所蕴含的价值,同时也是应对电视收视分众化的法宝.

【关 键 词】教育电视,电视新闻,编排模式,播出效果

随着媒体间的竞争日益激烈,频道专业化、受众细分化已经成为电视媒体争夺受众的利器和法宝.在这一背景下,教育电视台、教育频道应运而生,也加入到了与其他强势媒体争夺受众的行列.然而,由于此类电视播出机构一般由当地教育部门主管,相对来讲,资金、人才和规模远不如省级卫视.因此,探究教育电视新闻的编排模式对挖掘教育电视新闻的自身价值,扩大教育电视播出机构的影响力就显得尤为重要.

教育电视新闻以各类教育机构、部门所制定和发生的教育政策或教育行为为主要传播内容,旨在通过传播教育内容为受众提供社会教育、文化教育、思想教育,它的题材内容十分广泛,表现形式多种多样,主要起到传播教育信息的作用.

传统编排模式依据每条新闻价值的大小顺序排列,虽然突出了头条新闻的重大性,但是割裂了整档新闻节目的完整性,缺乏灵活、创新,因此这种机械、教条式的编排模式实质牺牲了节目的整体播出效能,不利于受众对教育电视新闻自身价值的解读.

鉴于教育电视新闻在传播教育信息的基础上,同时具有自身独特的教育功能,因此本文重点提出了四种教育新闻的编排模式.

一、同类紧凑法,挖掘同类新闻的整体传播效果

同类紧凑法是指将一组内容相同、传播目的一直或者比较接近的两条或者两条以上的短消息编排在一起,形成一个节目编排小组,实现同类新闻的集中播发,最终实现“1+1>2”的效果.由于教育新闻在最大程度上是反映地区教育改革取得的成就,展现当代青少年学生的良好精神风貌,传递丰富多彩的校园文化生活,所以采用同类紧凑法的编排模式可以避免传统板块化或者模块化的编排方式容易出现的逻辑不清、结构单一、形式单调、内容枯燥等情况的出现.

郑州教育电视台《新闻十分钟》栏目自2010年全新改版以来,以“关注教育热点、当好教育喉舌、宣传教育成果、树立教育形象”为栏目宗旨,在编排内容上“专业、全面、详尽、及时报道省会郑州以及国内、国外最新的教育动态”,最终实现“全方位、大视角深入剖析教育热点、难点问题.”栏目在新闻编排模式上并没有一味地按照传统板块化操作,而是将内容基本相似的新闻统一编播,形成时间段内的播出效果最大化.

同类紧凑法的编排模式实现了教育新闻之间的艺术组合,给观众带来了新闻之间的起伏之感,极大地增强了观众对教育新闻的收视兴趣,但是采用同类紧凑法的同时要格外注意新闻的选取标准,一般选取内容相似或者相关联的新闻,例如新课改的实施对学生学习压力、课外活动、教学方式、教学成果等方面的影响等.

二、对比衬托法,揭示异类新闻的整体传播效果

在新闻节目的编排中,异类新闻顺序播出的例子随处可见,这主要是采用了对比衬托法的编排模式为观众留下思考、对比的空间,使观众从节目中感受、解读、提取同类不同性新闻之间的差异.

对比衬托法主要是指“将一组内容相反或者相对的新闻编排在一起,使观众在获取信息的同时对新闻所报道的行为、道德做出个人的判断,达到相互对比衬托的作用.”这类编排方式减少了编导隐植于新闻本身价值的人为因素,将对新闻价值的评判权交还给了受众,有受众直接解读新闻价值.对比衬托法强调了新闻内容的对立性,易于观众正确把握新闻本身所蕴含的深层次意义,但是编导在采用此类编排方法时要充分考虑受众的接受和理解能力,否则极易产生新闻播放完毕观众依旧不知所云的情况.

教育电视新闻的社会教育功能决定了所播新闻的选取标准,再加上教育电视机构特殊的管理体制限制,这在一定程度上限制了此类编排方式的使用.但是,仅从编排技巧角度出发,对比衬托式的编排模式无疑能够改进新闻的传统编排模式,带来思路上的创新和改变,更能为当前教育新闻收视率整体不甚理想的状态注入一针强心剂.

中国教育电视台自1986年10月1日正式开播至今,作为全国最大的公益教育平台,肩负着宣传党和国家教育方针、提高国民教育文化素质、促进广大青少年健康成长的使命.《中国教育报道》2010年全新改版后增加了对中国教育新闻的报道,在选材和报道形式等方面均作了较大改动,而就编排模式来讲一改传统板块化的报道模式,适时采用了对比衬托的架构方式适量、适度、适中的报道了一些中国教育改革进程中出现的一些反面事例,这在一定层面上加深了受众对我国教育改革面临诸多问题的思考,收到了较好的播出效果.

例如,编辑面前有两则新闻稿件:一则是“近年来大学持续扩招圆了千万孩子的大学梦,加快了国人教育素质的提升”,另外一则是“2009年全国高校毕业生人数达到600万,就业形势严峻”.编辑在处理这样的稿件时要对国家的教育方针政策有大致的了解,这两则新闻对比播出肯定了大学扩招的好处,但是同样面临着一个问题:毕业生如何安置由此一来,编辑引出新闻由头,扩招带来的一些列问题思考则留给了受众和广大教育者.两则新闻的价值得到挖掘,播出效果得以延伸.

具体来讲,对比衬托编排模式决不允许出现舆论引导错误、政策宣传不到位情况的发生,在坚持新闻党性原则的前提下,对比衬托的编排要有利于我国教育成果的展现,有利于推动和促进我国的教育改革进程.

三、节奏协调法,追求新闻事实间的平衡效果

节奏协调法是根据新闻有快慢、长短、喜忧之分而提出的.具体来讲,是指编辑在编排新闻稿件过程中,要根据新闻的自身价值、自身情感合理确定新闻的编排顺序以及编排时长.节奏的把握主要是由新闻的内在性质决定的,对于重大教育会议和重要政策性新闻,在保证内容尽量详实的前提下合理确定新闻的时长,防止受众出现厌恶情绪、烦躁心理,对于一般时政性教育新闻、校园新闻,尽量采取快节奏的编排方式,扩大时间内的新闻量,满足受众的新闻需求感.

郑州教育电视台在2010年4月17日的《一周新闻综述》节目中,头条新闻是某留学机构的校园推介会,时长接近5分钟.对于这样一则新闻,新闻中对该留学机构以及怎么写作内容做了详细的介绍,明显不合时宜.从新闻节奏角度来讲,对于一般怎么写作性新闻采用慢节奏的编排方式忽视了受众的接受习惯,挑战了受众的接受心理,观众易于失去收看的耐心和兴趣,所以此类新闻看似时间长,其实传播效果并不明显.

节奏协调法强调新闻的编排要在新闻事实间达到一种整体上的平衡,渐进过渡,以利于节目之间转换的流畅,尽量避免节奏快的新闻紧跟节奏慢的新闻,否则会造成新闻前后的过渡仓促.相较于《一周新闻综述》,郑州教育电视台《新闻十分钟》栏目各新闻之间的安排和选取则显得比较合理,头条新闻一般选取地市重大教育会议或者发布的重要政策,时长控制在2分钟以内,紧接着是市区高等院校或者中小学校新闻,每则新闻的时长也都控制在40秒以内,最后是一组校园快讯,采取一句话新闻的播出形式,从而实现了节目重点突出、渐进过渡、转换顺畅.

四、“画龙点睛”细节渲染法,强调头条新闻的引领作用

“画龙点睛”细节渲染法,主要是指在新闻节目的编排过程中,选择那些具有普遍关注的重大社会热点或典型事件作为节目的头条新闻,以此来展开整档节目.社会热点或者典型事件可以第一时间吸引受众的眼球,培养受众的观赏兴趣,同时提高受众对节目的认知和信任度.一则好的头条新闻好比龙的眼睛,如果选择恰当则可以给整个节目带来活力,同时还能大幅提升栏目品牌影响力,所以教育电视新闻编辑首先要保证在节目的开头尽量吸引住受众.

细节渲染是针对节目的质量来讲的,无论是字幕的制作,还是形象的动画演示都是每一个新闻编辑需要考虑的问题,只有节目做到精益求精才能使观众感受到电视播出机构的严谨和认真.除此,细节渲染还需要格外注意新闻报道的内容和角度,一线记者不仅要采集受众普遍关注的客观事实,还要有独特的报道角度和眼光,最大程度上对新闻事件做全方位的解读和立体化的阐释.

2010年4月11日青海玉树7.大地震牵动着每一位中国人的心.4月18日,国家主席、军委主席视察玉树孤儿学校师生时亲笔写下“新校园,会有的！新家园,会有的！”十二个大字.对于这一重大新闻事件,教育电视新闻编辑理所应当将其放在新闻头条,采用慢节奏的报道方式,而报道的角度就需要从教育的角度出发.对于有进一步挖掘深层次价值的新闻,教育电视新闻编辑要在纵向方面考虑其他播出形式,例如专题报道或者系列报道等深度报道形式了.

“画龙点睛”细节渲染法画的是节目的“眼睛”,渲染的是节目的质量和细节,不过此时要保持节目内容前后风格的统一.

以上四种教育新闻编排模式在当今电视节目制作中较为常见,它不仅打破了传统编排模式中的板块化、模式化和教条化的束缚,同时也使新闻在整体播出中有了一个起伏变化,增强了新闻节目的播出效果和收视效果.但是,需要指明的是新闻节目的编排在很大程度上是各种编排模式的糅合,四种模式之间并非是独立和一成不变的,这就需要教育电视新闻编辑根据新闻题材合理选取和融合了.