我国中学艺术教育存在的若干问题

一、我国中学艺术教育的现状分析

党的十一届三中全会以后,我国中小学艺术教育逐步得到重视和恢复.1989年11月,国家教育部颁发的《全国学校艺术教育总体规划（1989―2000年）》是我国第一个全国学校艺术教育的纲领性文件,它的颁布说明我国学校艺术教育已经进入“依法制教”的新阶段,它提出从1989年至2000年我国学校艺术教育的发展目标和主要任务.这是我国新时期学校艺术教育改革的重要成果.新课改使我国艺术教育走上法制化、正规化、科学化的发展道路.在新课改的指引下,深化教育改革,全面推进素质教育,以艺术教育为核心,尊重学生个体的不同艺术体验和学习方式,培养学生的创造力,引导学生理论与实践相结合,发展学生的创造思维形成良好的人文素养.

虽然艺术教育教学基本大纲和教材的建设,艺术教育管理体制和艺术教育方法日益完善.但是其中还是不乏存在一些问题：

(一)教育行政部门和学校领导对艺术教育不够重视

由于长期受智育第一应试教育传统观念的影响.不少教育行政部门和学校领导对艺术教育重视不够,对于艺术在学校教育中的地位认识不足.政府部门具体表现在贯彻落实《总体规划》不力.没有按照《总体规划》的要求,在艺术教学设备配置、师资建设、教学研究等方面给予足够的精力和资金投入.而学校方面,具体表现在思想上对艺术教育的不重视.文化课代替艺术课的现象常常发生,学校领导将艺术课看成一个无关紧要的副科,上与不上,有与没有并不重要,从思想上和行动上阻碍了艺术教育的发展.实践证明,教育行政部门和学校有关领导的重视是搞好中小学艺术教育的关键.一般来说,在教育行政部门等有关领导同等重视的情况下,经济发达地区的学校艺术教育发展的较好；经济落后地区的学校艺术教育发展较慢；有些经济较为发达,教学条件较好的地区,由于教育行政部门和学校领导的不重视,学校艺术教育未必搞得好；而那些经济条件较为落后,教学条件较差的地区,教育行政部门和学校有关领导的重视和支持下,却将艺术教育搞得有声有色.

(二)艺术教育师资队伍结构尚需优化,水平有待提高

一方面,人文科学知识欠丰富.中小学艺术教育是以美育作为主要内容对学生进行审美教育,使学生身心得到全面和谐发展.旨在通过艺术教育,改革学校长期过分追求专业知识、重文化、轻艺术、重技术、轻综合素质培养的教育方式,培养具有创新精神、知识面广、有完善人格魅力、适应现当代社会发展的高素质人才.因此,中小学艺术教育的教学不仅需要感性与理性的结合,还要注意到创新知识和综合性知识的融合和内化.美学、教育学、心理学等学科都与艺术教育有着密切的联系,各种学科与艺术教育相辅相成共同发展.

另一方面,队伍结构尚需优化.中小学艺术教育是近几年才逐渐发展起来的,它的师资队伍可以说来自方方面面.如艺术团体、音乐院校、师范院校等不同的阶层.有些教师学历不高,结构知识单一,业务素质水平偏低,很难达到中小学艺术教育教师的要求.教育部2000年的统计资料表明,我国小学艺术教师近12万人,学历合格率67%,初中艺术教师6.7万人,学历合格率55%,这意味着有三分之一多的艺术教师学历不达标.教师文化底蕴的不足,造成艺术教育内容的单一,科研能力的薄弱,艺术教育发展的停滞.所以从整体来说艺术教育师资队伍不合格,教师专业知识水平有待提高.

(三)农村学校艺术教育亟待加强

一是,农村是师资力量薄弱.近年来,我国高校规模不断扩大,招生人数逐年递增,培养出更多的艺术师资未能弥补农村艺术教师匮乏的现象.目前,具有大专以上学历的专业教师甚少,艺术教师中较多.大部分教师都是文化课教师,或一些不专业未能受正规的专业理论知识学习,和专业技能培训的业余爱好者.他们的专业知识水平很低,难以完成教学大纲所规定的教学任务.

二是艺术教育教科书的“城市化”问题.教科书集中体现了教学的理念和目标,又为课程的实施提供了载体和资源,在整个课程改革体系中具有举足轻重的作用.目前,经过课程改革后的“一纲多版”新教科书已在各地各校使用.版面设计,教学内容丰富多彩,深受师生的喜爱.但在农村尤其是贫困山区学校的艺术教育中,教师感到被人们称为“城市教科书”中的内容远离农村实际生活,脱离具有当地特色的文化艺术内容,使农村的孩子们感到茫然,没有了艺术深入的兴趣.

三是基础教学设备不足.教学基础设备是进行艺术教学的基本保障,教学辅助设备是提高教学质量的主要手段,同时也是丰富艺术教材的主要内容.学生通过听觉与视觉的结合,进一步感受和理解艺术增加学习兴趣,艺术现代化教学设备使的艺术教学课堂更加丰富多彩,课堂气氛更加活跃,学生学习艺术的积极性和兴趣更加高涨,对进一步提高教学质量和教学水平起着至关重要的作用.可是目前,我国农村的艺术教学设备却相当落后.很多乡镇及学校只有一架破旧的风琴,琴音不准、跑风漏气、影像资料、美术方面的静物配置、音乐教室均无.

二、新课程体系背景下艺术教育的改革的若干对策

新的中小学教学大纲与全日制义务教育《艺术课程标准》的全面实行,为中小学艺术教育改革和发展带来了新的活力与生机,同时也对艺术教育改革提出了新的要求

(一)思想观念上的转变与重建

我国各高校不断地在进行扩招,再扩招的同时对大学生的智力要求也越来越高.而且在高考考试中不会考艺术这门课程,所以教育行政部门和学生家长对“艺术”从思想观念上重视程度相对提高了很多.自1993年2月,国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》新课改纲领文件.人们渐渐认识到艺术对人们生活的重要性,相继我国各所艺术高校也迅速发展起来；教育行政部门也对艺术投入了大量的人力和财力；购置艺术教学设备,重视艺术教育的专业教师.学生家长也加大投入,将自己的子女送入各艺术培训学校,鼓励子女提高艺术造诣.艺术教育已经真真深入到了人们的生产生活中,人们懂得用审美的眼光看待自己身边的一切；懂得在提高智力的同时重视“艺术”研究“艺术”.促进德、智、体、美、劳的全面发展,艺术教育的重要性已深深印入人们的脑海.

新课程改革首先强调的是人教育观念的转变.中小学艺术教育应树立以生活为源的教学观,要让艺术教育有更好的发展,就要求教师必须立足于学生的情绪生活和情感体验,来组织教学活动；尊重学生的创造力,注重学习过程与学习方式；调动学生积极的情感体验；使他们内在的发展需求和艺术教学相吻合,实现学生身心的全面发展.这是一个相当艰巨的任务,在这个任务中,教师将是一个引导和开拓者.教师要根据实际情况坚持以学生为本,不将自己的思想强加于学生.不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂气氛,满足学生发展的需求.这就对教师有更高的要求,艺术教师在新课改的要求下,要不断完善自己、不断提高思想水平、提高素质修养和业务能力.这样才能为学生走进新课程提供最基本和最有利的保障.

(三)课堂教学理论与艺术实践相结合

艺术教育是一门实践性很强的学科.我们不能只重视理论知识,而忽略了艺术实践的重要性,没有艺术实践的艺术教育是不完整的教学.艺术实践是课堂教学的延续和完善,课堂教学是艺术实践的前提和有力保证.两者互相补充、互相促进这既是艺术自身特点,也是基础教育中艺术教学自身特点.艺术的表现依靠丰富的理论知识和娴熟的艺术技巧作为基础,而艺术实践恰恰是艺术课堂上理论与技巧的表现形式.艺术教育应将课堂延续到课外,为他们提供广阔的艺术实践空间.利用课余时间,让学生融入社会,走进大自然,最大限度地发挥个性创造力与想象力,从而调动他们的积极性、主动性、和培养团结合作精神.这样,通过艺术实践所获的知识与经验,也可以反过来补充艺术理论与技巧.既丰富了理论知识又熟练了学生的艺术技巧技能,使学生的综合素质逐步走向完善.因此,必须把课堂教学和艺术实践结合起来,这是艺术课程不容忽视的一个重要环节.

艺术教育是关系到全民素质教育、经济发展、文化教育综合性的艺术文化传承.艺术教育不仅仅表现为技巧局部的学习,更重要的表现在对学生创造力,实践运用能力的培养和提高.因此,艺术教育必须以《新课程》的理念标准确立教育观念,做到全面适应《新课程》所提出的要求.才能使艺术教育更上一层楼,相信我国艺术教育的明天会越来越好.

作者简介：

贾娟（1981-）,女,毕业于陕西师范大学美术学院,现就职于宝鸡文理学院教育科学与技术系,从事学前教育、艺术教育专业美术学科的教学与研究.