幼儿园漫画教学的

点赞:2809 浏览:8786 近期更新时间:2024-02-03 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]幼儿漫画教学自1999年引入我园,经过多年的尝试与探索,取得了一定的成绩,总结了一些经验.本文重点从漫画在幼儿园教学中的意义、幼儿园漫画教学的选材、幼儿园漫画教学对教师的要求、幼园漫画阅读的组织形式和方法等几方面进行总结归纳.

[关 键 词]漫画教意义选材组织形式和方法

一、漫画在幼儿园教学中的意义

(一)漫画简洁的画面、有趣的内容能让幼儿在自己注意力集中的范围之内很快看懂,符合幼儿的心理发展需求,能在成功感中增强学习兴趣.

(二)漫画风趣的表现手法和幼儿的思维有着相似之处:如:拟人、夸张、乖讹等等,符合幼儿形象思维的认知特点,以其和幼儿认知的近距离而被幼儿接纳并喜欢.

(三)漫画的内容来源于社会和生活,其主题具有较强的教育功能,幼儿在理解漫画的过程中能大大增强分辨是非的能力,萌发爱祖国、爱家乡、守秩序、有公德等社会意识和责任感,努力做一个文明的小公民,促进他们社会性发展.

(四)阅读漫画时漫画巧妙的构思所体现的新奇性符合幼儿求新求异的审美,常常让幼儿产生愉悦感,使漫画阅读过程充满笑声,起到调整幼儿的情绪、调节生理状态、促进身心健康和谐发展的作用.

(五)漫画中的情感表达爱憎分明,主题所体现的真、美直接而且强烈,会使幼儿的情感变得丰富起来,让他们在幽默、滑稽中学会思考,逐步懂得爱、团结、自尊、同情、诚实.逐步懂得憎恨丑恶,追求美善,学会自律,努力学会与别人合作、友好.

(六)漫画是一种赋予无限想象的画种,借助漫画的这一特点,我们也借助想象可以拓展更多的活动,如欣赏、表演、唱歌、绘画、造型、讲故事、说笑话、续编等,能够有效帮助幼儿增进理解和运用文学语言的能力,不断丰富词汇量,提高完整表达的质量.

二、幼儿园漫画教学的选材

瑞吉欧创建人的见解给我们启发:只有来自幼儿生活的内容,才可能是最符合天性的、最自然的、最富有生命力的东西.而幼儿的年龄特点又告诉我们:来自幼儿的直接体验和积累才是鲜活的.因此,为收集适宜幼儿的漫画,我们遵循以下原则:

(一)内容贴近幼儿生活:漫画《自己吃》里爷爷奶奶为孩子不吃饭而互相埋怨对方不会喂,但图中的小孙子出乎意料的做法却给了幼儿正面的暗示:我长大了,我要自己吃,不要大人喂;漫画《老师是把伞》中,对于刚来幼儿园的新生体验“老师爱我我爱她”有很大的帮助,幼儿能理解图意并体验到图中表现手法的乐趣.

(二)技巧符合幼儿的审美特点:如《玻璃瓶里的小老鼠》老鼠太贪吃了,最后肚子大得出不来了,令人意外,同时也引发幼儿深思:好吃的东西可不能贪吃;《饿了》中的长颈鹿因为地球上的树都被砍光了,吃不到树叶了,只好发挥长脖子的优势去吃月亮上的桂树叶,同时让人联想到地球上生态被破坏的触目惊心;《健康卫士的胜利》形象地运用拟人的手法表现出对健康杀手的憎恨,让幼儿产生正义战胜邪恶的快意;等等.这些拟人、想象、出乎意料等手法,符合幼儿的思维特点,使幼儿在移情的过程中引发思考,很快理解主题.

(三)画面符合幼儿的感知图画的能力的特点:我们根据儿童对图画的感知能力发展的四个阶段:认识个别对象时期、认识“空间联系”时期、认识“因果联系”时期、认识“对象总体时期”,在小班选择一些独幅的漫画,让幼儿能看懂图画对象或对象的某一特征,用对单个形象的夸张、变形、联想感染幼儿;在中班则选择多格漫画让幼儿逐渐通过每格之间的空间联系来理解其幽默,在大班则选择一些让幼儿自己可以表现一定主题的悬念漫画让幼儿边创编边体验幽默的乐趣.这样,循序渐进,在幼儿理解能力逐渐增强的同时,感知漫画中的幽默,产生对漫画的兴趣.

三、幼儿园漫画教学对教师的要求:

(一)对漫画的理解能力

因为幼儿园对漫画的接触也不是很多,因此对幼儿漫画内容的选择、引导幼儿欣赏漫画、理解漫画主题、体验漫画多种手法等过程的实施,需要老师们对漫画有较强的理解能力.在欣赏漫画时,不仅要能很快看懂漫画内容,更能敏锐地抓住漫画的手法,发挥想象悟出其主题,并且会从不同的角度阐明自己的观点.

(二)能走进孩子的审美

审美是人的一种成长性需要,它是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要.随着成人的不断社会化,我们会丧失审美的能力和天性,这会严重影响教师对幼儿的审美认知的认识和理解、审美想象的保护和引导、审美情感的评价与共鸣.因此,对幼儿的审美教育还需要我们更多地思考“儿童是什么,儿童能什么”的问题,要求我们全身心地投入到幼儿的现实存在中,关注时时在进行着自我创造和自我超越的自由的幼儿个体,使幼儿在自己的审美活动中获取人生有益的经验,实现健康的成长.

(三)保持快乐的情绪

漫画是一种充满智慧和快乐的画种,要想充分理解漫画所表现的内容,并将这种智慧和快乐传递给孩子,这就需要老师能够在繁忙而又琐碎、工作量满负荷的教育生活中始终保持着快乐的情绪,才能发现生活中的快乐和与幼儿在一起的美丽,使自己有一颗谈定的心和执着的情,既为了孩子,也为了自己的价值的实现,在一个个阶段目标实现以后,快乐体验才能一次次升华.

(四)学会幽默处理问题

幽默运用到生活中会让人觉得生活的快乐与美好.俗话说:一句话会使人笑起来,一句话会使人跳起来.平时,幼儿经常有让老师不如意的事情发生,如不守规则、故意捣乱、不注意打翻了什么东西、尿湿了裤子等等.需要我们老师一改以前急躁情绪,会用一些风趣的语言来缓解自己和幼儿的情绪,幽默地解决一些问题,使幼儿在笑声中思考自己的行为,促使他们提高是非、学会自律.

四、幼儿园漫画阅读的组织形式和方法

(一)尝试多种漫画阅读形式

我们开展集体、小组、个别、亲子阅读、区域活动等漫画阅读活动形式,以让幼儿在多种阅读形式中体验漫画的幽默.

(二)实践多种漫画阅读的方法

1、改编漫画出示形式.刚刚接触漫画时,因漫画大都是黑白的,在色彩上吸引不了孩子,我们尝试以下几种方法,让漫画在视觉上适合幼儿:将漫画放大并涂上色彩;顺着漫画内容的思路将单格漫画改编成多格,利于幼儿的理解;利用图书的形式展示漫画等.

2、开展多种漫画阅读导入方法的研究.我们还用了故事导入法、情景表演法、设置悬念法、笑话加盟法、自由想象法等,让幼儿在愉快的导入中体验萌发阅读漫画的愿望.

3、创设轻松的阅读环境.环境对幼儿的学习起着很大的作用.首先,我们提供给幼儿可选择的环境:在漫画角里,幼儿可以自由翻阅;教师门口的老师新语、幼儿作品展示方式、游戏情境布置等都是富有创意的漫画,我们的门厅理念、走廊、楼梯都有中外漫画大师的作品,让幼儿在晨间时、区域活动时、午餐前后、离园时等等随时可以看到漫画.我们提供给幼儿的漫画种类较多,有中外有名的漫画大师如丰子恺、君诚、华君武的儿童漫画,有张乐平的《三毛流浪记》,有莫迪洛等大师的动物漫画、有伯劳恩的《父与子》等,而且漫画的内容反映的都是生活中的事,幼儿非常喜欢,他们一有空就来自由选择;其次,提供给幼儿可以互相交流的环境:在幼儿看漫画的时候,我们请幼儿互相交流自己看懂的,同时也把看不懂的讲出来,大家一起讨论,这样就增强了幼儿互相学习的机会,幼儿对漫画的兴趣越来越浓.

4、运用多种表现内容的形式.有的漫画幼儿一下子看不出是什么意思,我们就用讲故事、表演、唱歌等多种形式引导幼儿读懂.如:《瓜象主人样》,我们先给幼儿讲这样一个故事:胖奶奶种了一粒种子,瘦爷爷也种了一粒种子,发芽了,开花了,结瓜了,猜一猜,他们种的什么瓜?原来,胖奶奶种的是又大又圆的西瓜,就象她自己;而瘦爷爷种的是又长又细的黄瓜,也象他自己.幼儿被有趣的故事吸引了,而且很快就能理解这幅漫画的内容.在表演区,我们为幼儿准备了大大的挂件,让幼儿背在身上表演,幼儿很自然地表演出胖奶奶和大西瓜站在一起,瘦爷爷和细黄瓜站在一起.后来,我们将这幅漫画的内容编成了一首儿歌,用一首幼儿熟悉的曲子唱出来,幼儿非常开心.通过这些不同的形式,让幼儿理解了漫画内容的同时也增强了幼儿对漫画的兴趣.

5、指导幼儿学会迁移.许多漫画往往带有一定的喻意,但幼儿年龄小,他们只看到表面的内容,而看不出内容以外的喻意,我们就让幼儿用自己的经验进行迁移.如《大象的红点点》画面的内容是一只七星瓢虫爬在大象的额头上,到底怎么回事呢?原来,大象要演出的时候,红点点没有了,而七星瓢虫爬到了它的额头上帮助了它.多好的榜样呀!我们让幼儿回忆:你遇到过什么困难?遇到困难时心里怎么样?谁帮助了你?别人帮助了你,你心里又怎么样?在幼儿的讨论中,他们渐渐明白了其主题.


6、用讲小故事的形式讲出漫画内容.为了锻炼幼儿的讲述能力,我们鼓励幼儿用讲故事的形式讲出漫画内容,以给幼儿讲述的空间,渐渐学会完整讲述.在幼儿讲述的时候,我们这样引导幼儿:在什么时间?谁和谁干什么?他们说了什么?想了什么?最后怎么样了?由于漫画的画面简洁,幼儿比较容易按照讲故事的方法把漫画讲出来,而且他们有自己的不同见解.如:在时间上,幼儿说成的方法就比较多:有一天、中午的时候、妈妈在家的时候、下雨的时候等等;在讲述角色间对话与心理的时候,幼儿能根据自己的经验讲述,从而避免了传统的图文并茂有些局限了教师与幼儿的思维的缺陷.

7、指导幼儿学会仔细观察画面.漫画的形象虽简洁,但各形象间却有着巧妙的联系,正是这些巧妙的联系表现出了漫画的或夸张、或出乎意料、或特别可笑等效果.因此指导幼儿学会看图才会理解图意及主题.我们让幼儿先看看图上有谁?在干什么?他是什么表情?另一个形象是什么?为什么自己会这样想?等等,以用比较的方法启发幼儿来关注漫画;再请幼儿用手指说一个指一个,以让幼儿能集中注意力看图讲述;最后请幼儿来学一学图上的形象的表情、动作及可能有的对话等等,以帮助幼儿巩固对漫画的理解.一段时间以后,我们发现:幼儿看图的意识和能力明显增强,有的图一出示,就有幼儿能够用自己的语言讲出来,并且能关注图上的许多细节,如:象白云一样的图形表示个人的心理活动或说话、不同的线表示各种声音等等.

(三)利用漫画的内容延伸新的活动

1、美术创作的延伸

在漫画的教学过程中,我们尝试用适合幼儿的表达形式,让幼儿觉得自己就是漫画的参与者、创作者,如续编漫画结尾、各种命题创作等.漫画的表现形式丰富,有水墨、木刻、水彩、线描、水粉装饰等等,我们则用“漫”的思路加以拓展,提供给幼儿创作的形式则更加丰富:蜡笔画、黑白装饰画、棉签画、毛线画、桔皮画、橡皮泥造型、果蔬造型等等.

另外,我们还设置了漫艺工作室,向全园推广幼儿漫画创作的成果.里面营造了一个让幼儿自由想象的天地和一个大胆表现的平台.这里的色彩让幼儿自由描绘,这里的材料任幼儿自由搭配.我们相信:每位幼儿都是小小艺术家!里面的创作内容是我们漫画课题组研究的漫画创作形式:大师画我也画:让毕加索、米罗、达利等大师的充满稚拙和想象的画与幼儿对话,让幼儿在与大师心灵碰撞的同时产生创作的;有趣的变形:利用夸张的手法体验变形的有趣,如漫像,可以为爸爸妈妈、自己、同伴及明星画漫像;快乐想象:利用瓶子漫艺盘子等实物造型,用联想的方法漫画文字及故事中的形象等;色彩变变变:根据自己的感觉用色彩进行自由的描绘.

2、生成多种游戏

在漫画阅读的内容的延伸中,我们生成了音乐游戏、体育游戏、语言游戏、表演游戏等,以增强幼儿对漫画内容和主题的进一步理解,并让幼儿在各种新奇的游戏中体验快乐.

通过对漫画教学的尝试与探索,幼儿园呈现了一种看漫画、说漫画、画漫画、用漫画的心态生活学习的氛围,幼儿、教师和家长都在漫画活动中体验了生活的快乐.

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以上仅仅是我们在我园漫画课程过程中我的点滴体会,幼儿园漫画教学的方式还有许多,漫画内容的选择也有很多方面.总之,在漫画教学活动中,只要幼儿的兴趣被激发,他们就会主动的运用自己的感官趣探索,去尝试,去实践更多地感知来自自然、社会的直接经验,并且通过自己的活动,选择、调整适合自己的学习内容,做自己力所能及的事情,按照自己的意愿进行探索、尝试,每个幼儿都能在这里找到自己的“用武之地”,孩子们敢想、敢做、勇于探索、勇于创造的精神也将会更加强烈!