全球化视野下《当代世界经济与政治》课案例教学法探究

[摘 要]案例教学法对于应对《当代世界经济与政治》教学过程中全球化趋势所带来的冲击有独特作用.案例教学法以案例为主要载体,注重针对性和时效性,课堂教学突出情境布置、设置问题、讨论交流,从具体教学过程中寻找教学重难点,并随堂解决问题.

[关 键 词]全球化案例教学法当代世界经济与政治

《当代世界经济与政治》课程教学改革研究在我国方兴未艾,探索者多为高校教授“两课”一线的教师,他们普遍认为在经济全球化和改革开放的时代大背景下,《当代世界经济与政治》课教学需要摈除照本宣科的弊病,在课堂教学上大胆尝试,注重实践性、合作化、对话交流,以培养学生的自主创新能力和分析力.因此,2005年在人民大学举行的“当代世界经济与政治课程建设研讨会”上,与会代表希望能在教学方法上变革,突出现实性,以拓展课程生存空间,而案例教学法就是在这样一个背景下成为课堂教学改革的重要目标之一.

一、案例教学法的内涵

案例教学法的探究由来已久,早在古希腊,哲学家苏格拉底所倡导的“问答式”教学法已具备案例教学法雏形,我国古代孔子则主张“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”近现代,美国哈佛大学医学院和法学院倡导实行真实案例教学法,后推广至商业和企业管理学中,到20世纪中期,案例教学已经在美国广泛普及,八十年代以后,案例教学法逐渐在我国推广.

“案例教学法”中的案例应具备以下要素：案例必须是真实可靠的,案例必须经过仔细研读、分析后得以确证案例可用价值,案例应该具备时效性.人们习惯上认为将案例运用于教学中就是案例教学,郑金洲教授认为案例教学从广义上讲是通过对一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法,狭义上讲案例教学就是以教学案例为载体,基于一定的教学目标,选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法,它以学生的积极参与为特征,强调师生对案例素材共同进行探讨,并写出有关案例报告.笔者认为案例教学法,其本质是通过案例这个载体以帮助教学达到预期教学目的,完成预定教学任务的教学方法.

二、教学改革的目标

首先,通过案例教学法改革可以培养学生对《当代世界经济与政治》课的兴趣,提高上课积极性和参与热情,把课堂气氛调动起来,让学生在轻松愉悦的环境中学习.

其次,通过案例教学法改革,培养学生运用正确的世界观和人生观解决实际问题的能力,使学生具备宽阔的国际视野,优良的文化情愫,开放进取的品质,冷静的分析能力以及能海纳百川的大国素养.

再次,通过案例教学法改革,培养学生良好心理素质,在面对纷繁复杂的国际事务和风云突变的世界局势时,能够做到韬光养晦、冷静分析、不骄不躁、有所担当、有所作为,逐渐形成强大的集体意志力和民族自信心.

三、案例教学法的实施方法和途径

首先要做好案例的遴选.案例的遴选在学理上要把握以下八个重心：一是奠定当代世界政治格局的“雅尔塔体制”、“东欧剧变和苏联解体”等；二是奠定当代世界经济格局的“布雷顿森林体系”,“欧洲一体化”；三是美国专题的霸权政治；四是日本专题的政治大国梦；五是欧洲专题的一体化进程；六是金砖四国；七是亚非拉专题的贫穷与发展问题；八是动荡的地区局势专题,恐怖主义,地区冲突,中东局势,金融、石油等.案例的遴选在时代性上要围绕以上八个重心寻找时事素材,一个重心可以有一个或多个时事支撑.

其次要组建教学团队,并做好团队分工与合作.组建稳定的、专业化的教学团队是教学改革的基础,在此基础上再按照各个教师的专业特点和特长进行专题分工,尽量做到分工后保持稳定,以便于教师对所负责专题进行长期研究和知识储备.分工后,规定好备课完成时间,然后再组织一到两次案例推广说明会,组织团队交流和学习.

再次,课堂教学具体实施步骤.教师应做好心理准备,并做好动员工作.教师应该对每个案例可能出现的问题进行预判,并对一些派生出的主要论点进行预测,提前做好深入透彻的分析和理解.案例要准备好若干份案例材料,以便分发给各小组.小组一般为7人,其中有组长一人,副组长若干,记录员一人,发言人一人.小组采取讨论积极性高低为标准,对学生进行量化.

教师对各小组形成的观点进行分类,悬置不同观点,对有争议且无法定论观点进行搁置,保持耐心.并对各小组案例交流观点进行概括和澄清,引导学生运用比较合理的、或主流观点进行思考分析问题.从各小组案例报告中挑选出优秀者,进行进一步指导,并布置新的作业,并促成部分同学开始撰写案例报告,可以作为课业论文对待.

特别针对正在发生或刚发生的重大国际、国内问题,进行情景模拟再现,由学生担任角色面对冲突,以培养学生临场应变能力和有效处理问题的素质.教师最后要做一次简短综述,表明自己的观点,以期与学生的观点形成碰撞,切忌强行推行观点,只提供参考.下课时布置新案例.