数字时代国内教育出版的困境与出路

［摘 要］目前国内的教育出版正处于向数字化转型的关键时期,如何发挥自身在数字时代的优势,克服种种困难,走上健康的数字化发展之路,成为这类出版社今后生死存亡的决定因素.

［关 键 词］教育出版数字化困境与出路

随着数字时代信息的来临,教育出版数字化已经显得越来越重要.国外以教育出版为主业的培生、麦格劳―希尔等出版巨头经过十几年的发展和转型,在数字出版领域形成了稳定、持续的盈利模式.目前国内的教育出版正处于向数字化转型的关键时期,如何发挥自身在数字时代的优势,克服种种困难,走上健康的数字化发展之路,成为这类出版社今后生死存亡的决定因素.

教育出版数字化的优势

教育出版数字化,已经成为国内相关出版社今后发展的大势.相对大众和专业出版,教育出版在数字时代有着自身独特的优势.

出版物属性优势

教育类出版物具有为读者提供知识和技术的功能,数字化后的教材教辅,可以更好地发挥这一属性.数字化教材教辅,形成了“在学科结构的基础上,根据教学任务或课程目标选择符合需要的不同性质、不同层次、不同类型的并以一定方式组织起来的整体”,［1］可以为不同需求的读者提供知识.同时,在与以往教材体系结构的重心侧重于知识传授,忽略对学生培养的应用体系不同,数字化的教材教辅则凸显了知识传授关系的互动.

读者优势

数字化环境中成长起来的青年读者,通过网络或数字化媒介获取信息已成为其普遍采用的形式,数字阅读习惯日渐成型.

3.网络技术优势

目前,我国互联网和校园网的普及,社会和学校图书馆对数字教育资源投资的增长,技术提供商版权保护技术的完善,以及教育出版单位整体实力相对较强等,为教育出版数字化建设奠定了良好的基础和更为便捷的条件.

4.政策优势

教育改革为教育出版提出了新的发展方向.近年来,我国政府逐渐加大力度推广素质教育,学校人才培养模式日渐多元化.教育出版通过数字化方式可以为读者提供多元化、差异化的产品和怎么写作,满足各种类型人才培养的需求.

二、国内教育出版数字化的困境

2008年的《我国图书出版社跨媒体出版状况调查报告》显示,我国近40%的教育出版单位成立了数字出版部门,1/3以上的教育出版单位具有音像、电子或网络出版权,70%以上的教育出版单位建有自己的网站.近两年来,国内教育出版数字化发展得如火如荼,高教社、安徽教育集团、凤凰集团等教育出版商纷纷通过合作进行内容资源平台整合和学习终端建设,汉王等一些技术制造商也不甘寂寞,对于电子书包的开发不遗余力.

喧嚣热闹的数字化发展形势背后,我国教育出版还存在着诸多缺陷：

1.投入资金不足

教育出版数字化需要形成内容上的规模效应,前期所需的资金投入很高,数据库建设、网络平台搭建以及后期开发等方面需要花费大量技术和人力成本.目前国内除以高教社为代表的几家资金雄厚的出版社外,一些市场规模小的地方教育类出版社,开发数字产品和怎么写作的投入只能局限在较低层次上.

此外,我国专门针对教育出版数字化的政策、资金支持相对较少,从整体上制约了出版社的投入.国外在这方面的支持力度和范围要大得多,英国采取的E-learningCredits计划,促使教育出版商竞相将内容数字化.从2002年到2008年政府拨给英国学校4亿英镑,用来在英国课程在线门户curriculumonline.gov.uk购写电子资料.［2］韩国政府在3年前开始实施以教科书数字化为目标的研究计划,推广电子教科书,并提出到2013年中小学彻底实现数码化教学的目标.

2.盈利模式模糊

目前国内教育出版数字化资金投入不足的重要原因,是这一业务的盈利模式还不够清晰.相对于纸本图书的出版利润,数字图书的销售显然相去甚远甚至微不足道,不值得出版社单独成立部门来运作；而很多出版社普遍投入资金开发的数据库,又多是作为图书产品的客户怎么写作手段而存在的,只能增加少量的附加收入.国外一些大型教育出版集团在这方面要成熟许多,例如培生集团的“数据库+写作出版+网络在线学习平台”的商业模式,已经取得了很大的成功.目前已有高教社等国内大型教育出版竞相效仿,开拓出新的盈利途径.

3.数字出版模式创新不足

国内教育出版在数字出版方面的创新性十分欠缺,尤其是中小型出版社,利用数字化创新出版模式的动力不足,没有真正找到将现有内容优势转化为数字化条件下传播优势的可行方法.目前,大多数教育类出版社介入数字出版的主要方式是与技术公司在电子书方面的合作,电子书的去向绝大部分是以BtoB的形式销给各类图书馆,真正BtoC的业务量还很少.按需印刷、手机阅读、网络教育等国外教育出版已经发展成熟的业务,在国内还没有得到普及,极大限制了出版社自身的优势内容最大限度的开发.

国际大型教育出版机构的数字出版之所以市场占有率能够居高不下,除注重优秀内容的积累和建设外,很大程度上归功于出版模式的创新.以美国的麦格劳―希尔集团为例,该集团为了能够增加市场占有率,一直以来根据读者的需求变化推出具有创新性的出版模式.公司2009年秋季推出的在线教学软件Connect,使用了先进的计算机运算程序,在学生使用软件的过程中可以了解学生的不足,并针对这些弱项,进一步为学生提供有针对性的学习规划以及多媒体的学习资料,受到美国学生的青睐.国内教育出版数字出版模式创新不足,一方面凸显出版社数字技术研发的投入不足,另一方面也反映了目前数字技术和管理人才缺乏的现状.没有创新型人才,数字出版模式的创新就无从谈起.

三、国内教育出版数字化的发展对策

面对上述困境,我国政府和国内出版社、技术提供商应该共同努力,积极采取应对措施,促进教育出版数字化加速、健康发展,提高国际竞争力.

明确自身定位

传统教育类出版社在开展数字化工作时,首先要确定自身发展定位,发挥自身的内容优势,从信息管理和内容集成两方面着手,延伸多样化的数字产品形态,探索适合自己的商业盈利模式.尤其是中小规模的出版社,要选择好最佳切入点和最佳时机,为目标读者提供具有自身特色的产品和怎么写作.数字化程度较高的大型教育类出版社,则需在巩固原有优势的基础上,加大技术和人才投入,开拓新的利润空间.

教育类出版社数字化后,也能够突出自身的定位,实现销售环节的“长尾效应”.传统的教育出版物销售往往强调短期效果,出版社只能把最畅销的那部分出版物放到流通渠道上,让不太畅销的出版物退出流通领域以节约资源.出版社通过对大量特色内容资源的数字化,可以实现全数字制作、出版、销售平台的构建,实现出版资源的存储、利用、增值.例如以实现整合优秀内容资源和作者资源,在线互动为目标的“在线教育”；以手机出版为核心的移动媒体出版；数字影视及其他数字出版领域都将成为教育出版新的赢利点.［3］

2.提升个性化怎么写作

教育类出版社应该转变只负责产品提供的观念,提升个性化怎么写作.为此,在对内容资源进行细致整合的同时,需要创新地架构怎么写作平台,根据读者的个性化需求来设计产品.教育出版的个性化怎么写作,可以将学习资源库、学习系统、测试系统与管理系统搭建成集成化教育平台,通过跟踪和分析,掌握读者的学习特点,为读者建立具有针对性的学习资源库和数字化题库等.

另外,由于知识积淀和成本控制,国内教育类出版社无法做到读者怎么写作部的工作人员像应用工程师一样,提供在线答疑、上门怎么写作的怎么写作质量.因此需要提升各地读者怎么写作部人员素质,增加员工数量,提升个性化怎么写作.

3.加强行业联合

作为一种规模经济,数字出版只有达到一定的规模才能够实现赢利,因此掌握内容资源的出版社应该联合起来,而教育类出版社的横向联合显然更有价值.

目前国内大多教育类出版社独立发展数字出版业务面临的主要困难之一,就是自身内容资源有限,无法满足数字出版对于海量内容的要求.教育类出版社的行业联合能够实现资源的聚合效应,加快数字化建设的步伐.合作可以是专业合作型的,也可以是地域合作型的；可以是资本纽带型,也可以是松散合作型.

通过各种层面的合作,可以在一定程度上解决资金投入不足的问题,进而提高技术和人才储备,创新数字出版模式.

4.政府相关部门积极配合

近几年,国家都在积极推进出版数字化,也颁布了一系列相应的法规条文,在最新制定的新闻出版业“十二五”规划中,数字出版将会是重点发展领域.但是在目前的政策和资金扶持上,相关部门更多聚焦于几家大型出版集团.一些中小型教育类出版社应该进入相关部门视野,得到更多扶持.

同时,在教育出版数字化中,相关政府部门还应尽快强化行业标准的制定和规范.例如,高教社曾尝试将数据库的怎么写作销售给学校,可是这并不能计入图书馆藏书量,在教学评估中仍需要各项硬性的实体指标.因此教育部门也须对电子文档的保存和价值衡量重新制定标准.

（作者单位：广东教育出版社）