在创先争优活动中推进中小学师德建设

摘 要：2011年是“十二五”开局之年,是中国成立90周年,是教育系统全面贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的关键一年.当前,中小学教师在师德方面还有一些亟须改善的方面,造成这种现象的原因既有社会的因素也有学校和教师个人的因素.因此,要深刻理解创先争优的涵义,紧密联系中小学自身实际,把握好创先争优和师德建设的契合点,深入开展创先争优活动,有利于切实解决中小学师德建中师德缺失的各种问题,进而提出在创先争优中推进中小学师德建设的几点建议.

关 键 词：创先争优；中小学；师德建设；对策

“创先争优”活动要求组织党员认真学习关于学习实践科学发展观活动的一系列文件精神.中小学深入开展创先争优活动,有利于提高党员教师带动非党员教师提高师德修养,树立师德形象,切实规范教师职业道德行为.所以,要在创先争优活动中全校范围内大力开展加强师德建设的研究和实践活动,切实把创先争优活动抓出实效,从而加以解决中小学师德建设中存在师德缺失的各种问题,改善师德建设的良好氛围,进一步提高中小学教师队伍的师德水平.

一、深刻理解创先争优的科学内涵

创先争优活动作为党的建设的一项经常性工作,是深入学习实践科学发展观活动的继续、延展和深入.加深对创先争优的科学内涵的理解,有助于中小学开展好工作,积累经验,指导好实践,大力推进中小学师德建设.

从表面上看,“创先争优”就是创先进、争优秀.但是,作为新时期社会主义建设者来说,对“创先争优”的理解应该更深刻些：首先,“创”是前提,突出其创造性.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.历史的经验告诉我们,一个国家、一个民族,如果不善于抓住机遇自己发展自己,就必然要成为落伍者.结合中小学师德建设来说,就是要以改革创新精神,通过创新途径、创新方式来促进师德建设.其次,“先”是方向、是目标,突出其先进性.党的先进性是我们党赖以发展壮大的根本,中小学党组织要围绕扩大党组织覆盖面、充分发挥党组织和党员作用开展创先争优活动,与开展“讲党性、重品行、作表率”活动有机结合起来,要有具体的争创目标,让大家都知道；有具体的争创活动,让大家都参加；有具体的争创结果,让大家来评价,务求实效,推进师德建设健康发展.再次,“争”是手段,突出其竞争性.“争”字贯穿于创先争优活动的全过程,它既是活动的方法和手段,又是其自身活动的力量之源.物竞天择,适者生存.只有竞争,才能激发你追我赶的热情,才会形成“比学赶超”的氛围.在教师党员中,开展“德教双馨,求真创新”主题活动,争做教书育人的模范、科研创新的先锋、学生最爱戴的老师.最后,“优”是标准,突出其实效性.创先争优,重在怎么写作.凡事只有脚踏实地去干,不迟于空想,则“优”可争,以科学态度去干,真心实意去干,则“优”可成,在中小学师德建设上,就要把功夫下在怎么写作上,把目标定在优质上,把要求落在满意上,做到怎么写作师生,凝聚人心、促进和谐.

创先争优活动,以创建先进基层党组织、争当优秀员为主要内容.无论是个人还是组织,都要真抓实干,努力在“创”中求新,于“先”中求实,在“争”中求进,于“优”中求好,为加速中小学教育事业科学发展而努力.

二、创先争优活动对于中小学师德建设的现实意义

开展创先争优活动为进一步加强和改进中小学师德提供了发展的契机和强大的动力,通过党员教师在师德修养方面所起的示范带头作用,带动整个教师队伍师德建设.当前,部分教师敬业精神削弱,责任意识淡化；有愧为人师表,行为举止失范；教书育人失衡,爱生之心淡漠等现象,这些现象的发生,在一定程度上损害了中小学教师的整体形象,也严重地影响了青少年学生的健康成长和社会的精神文明建设.因此,组织实施好创先争优活动,对中小学师德建设具有十分重要的现实意义.

1、开展创先争优活动为中小学师德建设提供发展的契机

“创先争优”是深化学习实践科学发展观活动,巩固扩大学习实践活动成果的重要举措；是激发和调动各级党组织和广大党员的积极性和创造性,保持和发展党的先进性；也是在新形势下,加强中小学师德建设的有效载体和得力抓手.总书记指出,“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育”.他对新时期师德的新阐述为中小学进一步做好师德建设工作指明了方向,对教师提高教书育人本领提出了新的更高的要求.深入开展创先争优活动,是认真学习贯彻党十七届五中全会精神、全国、全区教育工作会议和《规划纲要》以及“十二五”规划,这为中小学师德建设提供了发展的契机.因此,中小学要借此契机深入思考、科学谋划师德建设,不断创新活动载体和方式,明确创先争优的努力方向和工作着力点,组织引导学校基层党组织和广大党员立职岗位创造先进、争当优秀,营造良好的师德氛围；引导广大教师自觉做到爱岗敬业、关爱学生,严谨治学、锐意创新,淡泊名利、志存高远,真正成为博学多才又道德高尚的人类灵魂工程师.

2、开展创先争优活动为中小师德建设提供强大的动力

2011年是“十二五”规划的开局之年,抓好创先争优活动,对实施“十二五”规划开好局、起好步,具有重要的推动作用.中小学要在开展创先争优活动中大力加强师德师风建设,进一步弘扬高尚师德,力行师德规范,强化师德教育,完善师德考评,广大党员教师要按照和省市党委的部署要求,以高度的政治责任感、良好的精神状态和扎实的工作作风,高标准、严要求,为人师表、言传身教、率先垂范,扎实推进创先争优活动,确保不断提高教师的思想政治素质和职业道德水平,营造浓厚的师德建设氛围.当前开展的创先争优活动,是中国优良传统在新时期的继承和发扬,能对中小学师德建设起到促进作用.

三、在创先争优活动中推进中小学德建设的几点建议

解决问题,是开展创先争优活动的内在要求,也是取得实效的重要途径.所以,把中小学师德建设放在创先争优活动中来推进,按照教师优秀党员的标准,积极引导教师党员自觉提高自我修养和职业道德水准,自觉弘扬高尚的师德,带头依法治教、优质施教、廉洁从教、文明执教,以良好的师德风范影响和培养学生.

1、在创先争优中大力加强良好教师风范塑造,努力营造和谐师德建设环境

在创先争优活动中,党员是活动的主体,在师德建设中,党员教师也应当充分发挥示范引领作用.德国著名的教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生活生生的榜样.”唐朝大文学家韩愈曾经这样精辟地定义教师的职责：“师者,所以传道、授业、解惑也.”教师不仅要授业,更要育人.而正人者必先正己,育人者必先育己.“学高为师,身正为范”这是对教师师德最好的写照.在学校广泛开展创先争优活动中,大力宣扬师德典型,树立楷模.为营造一个良好的教学环境,从而推动中小学教育事业蓬勃健康向前发展.首先,鼓励教师在知识层面上争先创优.作为教师,必须乐于学、勤于教、善于思,不断有新的发现,有新的科学的创造,找到新的教学方法,从而进一步提高教师质量；其次,鼓励教师在品格修养层面上创先争优.教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素,它比语言教育具有更强的心里渗透力,它对教育质量的影响也是更持久、更深远,这就要求教师从自身做起,努力增强道德修养和人格魅力.第三,鼓励教师在精神情操上创先争优.将结合创先争优活动,充分发挥组织的积极作用,积极宣传普通教师在平凡岗位上无私奉献的感人故事和动人事迹,树立身边的师德典型.可以设立“优秀员教书育人示范岗”、“优秀员教学改革示范岗”等各类优秀教师示范岗,广泛开展争当“优秀员师德标兵”、“优秀员育人标兵”等活动,可以通过宣传橱窗、校报、电视、网络等媒体大力宣传各种优秀教师和师德标兵先进典型,弘扬高尚师德师风,从而促进教师整体思想政治素质和职业道德水平的提高.

2、在创先争优中大力加强教职工支部建设,共同营造良好师德建设氛围

中小学党支部是党联系师生员工的纽带和桥梁,担负着发动群众、组织群众、团结群众的作用,“党支部是否具有战斗力,党员能否发挥先锋模范作用,是衡量中小学校党的建设好坏的重要标志.”所以,要在创先争优中大力加强教工党支部建设,科学合理地设置教职员工党支部,进一步扩大基层党组织的覆盖面,充分发挥教职员工党支部在团结广大优秀教师、怎么写作教职员工、凝聚优良师德等方面的作用.“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,靠一个人或一天两天功夫是不可能形成良好的风气的.要充分利用标语、报刊、广播、橱窗、电视、网站、短信等媒体,深入宣传报道活动中涌现的好典型,并通过党员大会、全体教师大会等进行宣传,营造比学赶帮超的良好氛围.“众人拾柴火焰高”,只有广大教职员持之以恒共同维护和参与,才能形成师德建设的良好风气和氛围.

3、在创先争优中建立健全师德建设有效机制,不断提高师德建设的水平

在开展创先争优活动中,全面加强中小学师德建设,中小学就必须以“以德治校”思想为指导,建立健全师德建设的基本机制.一是激励机制.激励主要是物质激励和精神激励相结合,物质激励主要体现在薪酬分配制度上,薪酬分配要打破以往的平均主义的收入分配制度,充分体现效率与公平,做到“按劳取酬”,使收入真正能够体现教师的知识水平、能力、职责、敬业精神、任务复杂程度、业绩、贡献等.精神激励可以通过对认真履行师德义务表现、优秀的教师评选、“优秀班主任”、“十佳德育工作者”等方法,树立先进模范典型,宣传他们教书育人的先进事迹,扩大他们的社会影响力,使其拥有强烈的事业成就感和自豪感.二是竞争机制.建立竞争机制,完善用人制度.由于没有教师的竞争市场,也就不能形成优胜劣汰的机制,不能保证对学校教师的压力.因此,要有效地推动师德建设：向社会公开招聘教师,将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中来,以保持教师队伍的生机与活力；对师德评比不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解,限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位,优胜劣汰,优化教师队伍.三是监督制度.要建立监督机制,定期进行师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好教师的职业理想、职业道德、职业纪律教育.将师德问题同解决教师的实际困难和问题结合起来.鼓励学生对教师师德进行监督,教师之间互相监督,督促教师更新思想观念.四是评价机制.师德评价应分为自我评价、学生评价和专家评价等三个层面,通过定期或不定期地开展评估活动,推动中小学加强和改进师德建设工作,提高教师的师德水平.

作者简介：赵丽雁,女,生于1971年,1992年毕业于吉林师范学院数学系,现在吉林永吉县第四中学任教.