由青春期引发的“初二现象”

初二的学生处于青春发育期,身心急剧发展变化,存在着种种发展的可能性,美国心理学家霍林沃斯称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”.初二学生具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪容易激动、暴躁、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征,又具有可塑性、主动、追求独立等特点.因此,初二阶段既是发展的危险期,同时也不可避免的成为教育的关键期.

一、初二阶段是学习上的突变期,“初二现象”中最普遍的是成绩问题

初二是承初一,启初三的过渡阶段.小学升入中学,学习上已经开始变化,初二时的变化更为明显.在学习方法上,要求有更多的抽象概括能力,小学及初一的学习方法已经不太适用,在学习负担上比初一时增加了许多.对于这些学习上的突变,如果不能及时自我调适,没有足够的心理准备,不改变相应的学习方法,就会出现学习上的落伍,这是其一.其二,刚从小学到初一的学生由于学习环境的新鲜感和角色的转变,会带来学习上的冲动,学习上尚有起色.但随着进入初二,这种新鲜感、冲动感逐渐淡化,会产生消极等待的情绪,这种缺少目标、热情的学习势必造成成绩的急剧下降.

二、初二阶段是生理和心理上的青春期,“初二现象”中突出的是纪律问题

有资料表明,女孩十一二岁时开始第一次月经,到十三岁左右,大多数的女孩都来了月经,同时出现第二性征；男孩十三四岁,在梦里出现遗精,开始由小男孩向男子汉转变的过程,这个年龄大致正值初二.就是说初二的大多数孩子进入青春期,生理上的发育必然引起心理上的动荡不安.这个时期,个体心理发展正值心理断乳期,他们一面有独立要求,一面又有依赖心理,他们试图摆脱大人的约束,却又不能完全独立,国外心理学家称之为危险期.这时期,其中一部分跟不上集体的学生,由于对学习失去信心,意识到在学习方面不可能再引起同学的注意,就把主要精力投向了另一种表现自我、展示自己实力的舞台――经常性通过违反学校、班级规章制度和与老师对着“干”的方式去吸引大家的注意力,有的甚至是严重的违纪行为,从而达到实现自身价值的目的,这是学生“自我表现”的体现.

三、环境是形成“初二现象”的外部因素

初二学生自我辨别能力还很模糊,但模仿意识却很强烈,因而外部环境因素对学生的行为习惯起着相当重要的启示作用.家庭教育的无奈（单亲家庭、离异后重建家庭增多）,早熟、早恋现象的前移,文化传媒的误导,社会阴暗面的影响等等,都是学生周围客观存在的不利环境,如果学生不能很好地认清和把握,就很容易受到感染,甚至模仿、实践,从而成为违规学生.

四、心理障碍是造成“初二现象”的关键因素

有的学生小学到初一成绩一直居前列,到了初二第一学期,渐渐会上课开小差,谎言逃课、旷课,对学校家长的教育表现出反感,有的甚至离家出走、辍学等,这些是学校教育中失败的例子,然而深入分析,导致这一结果的关键原因是学生心理不健康.

心理学家论述过,初二阶段是学生的心理断乳期,具有不稳定性,这一时期的心理容易受到各方面的影响,缺少分析研究意识,办事冲动缺乏理智,造成“初二现象”具有突发性、暂时性的特点,此阶段学生的行为主要是由学生不良心理因素引发的,造成的后果很严重,要试图改变他们的不良习惯难度很大,而且反复性很强.

五、承认“初二现象”的客观存在,积极探索处理和解决“初二现象”的方式方法

初二现象是客观存在的,作为教育工作者应该正确认识和对待,积极探索处理和解决的方法.笔者认为解决“初二现象”德育教育是关键,以学校为纽带,融合家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的全方位德育是解决“初二现象”的切入点.

1、以学校为依托,加强对家庭教育的指导.当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点,但在方法上还不能很好掌握,尤其是目前都是独生子女,家长平时只注意关心他们的生活和学习,在家里习惯宠爱他们,而一旦孩子的自我意识开始苏醒,并向习惯的家长权威挑战时,家长们便会不知所措.这就需要对家庭教育进行指导,我们应该以学校为依托举办家长培训班、家教经验交流会、家长学生沟通会等有针对性的灵活多样的活动对家庭教育进行指导,以促进家庭教育的发展.

2、学校教育不能仅仅停留在教授知识、加强管理的层面上,应该关注每一个学生身心全面发展,特别是心理的健康成长.要有针对性地开展心理健康教育和心理辅导.

3、要鼓励学生主动接触社会,将课堂知识主动向课外延伸,让学生走出校园,了解社会.学校更应加强与社会各相关部门的沟通,以正面舆论引导学生,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观.

（作者联通：404600重庆市奉节县朱衣初级中学）