关于体育课兴趣的

体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地,是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所.然而,现实的体育课堂现象却是：“多数学生喜欢体育,但不喜欢体育课”.因此,优化体育课堂因素,不断提高学生的体育兴趣,是新时期体育课教学的重要任务之一.

兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系,因而特别易于感受某类事物的刺激,并且特别易于在这类事物的刺激作用之下,形成最优越的兴奋中心的倾向.在体育教学中,学生的整个学习过程,很大程度是受兴趣品质的制约.为此探讨学生兴趣品质的形成与发展,对提高体育课教学质量,改革其教学方法是至关重要的举措.

一、要注意学生对体育课的兴趣倾向性

学生对体育产生的兴趣,多数来自本人对体育运动的爱好,由于每个人的身体素质不同,接受体育教育有别,再加上客观条件的影响,其兴趣的倾向性也不完全一样.例如,一个身材高大的学生,从小在篮球方面就受到父母的熏陶,他自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个人终年生活在海滨,或从小就在游泳馆里长大的学生,必然对游泳偏爱.从心理学的角度讲,人的大脑皮层的不同部分在不同的刺激作用的影响下,会形成各种性质不同的暂时神经联系,因此,不同的人在生活实践的过程中,就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物,从而表现出不同的兴趣.

在体育教学活动中,教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展,可按因材施教的教学原则,培养一批有所专长的学生,让他们去带动一般的学生.这不仅有助于体育教学质量的提高,也会对体育运动的发展作出应有的贡献.为此,发展学生对体育运动的倾向性是体育教师的责任.让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等）,永远地热爱体育,永久地参加各项体育运动,使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去.

二、要注意学生兴趣的广博性

每个人具有的兴趣并不一定只限于一种,同一个人很可能具有多种不同的兴趣.不过,不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异.例如,有的学生喜爱田径,但也十分爱好游泳和球类.兴趣广博的学生就会表现得生气勃勃,而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉.不同的学生之所以会在兴趣的广博性方面表现出很大的不同,其主要原因在于自幼所受的教育不同,生活实践的范围不同.有的学生接触的客观事物多种多样,社会生活实践丰富,他们的大脑皮层在多种多样的刺激下,形成多种多样的暂时神经联系,所以才会对各种不同的事物均持有一定的积极态度.反之亦然.正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度,所以,我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围,扩展知识面,积极地促进多种多样的暂时神经联系的形成.

三、要注意学生兴趣的目的性

体育教学既要向学生讲明课堂学习的目的,还要把身体锻炼、文化学习及与人类生存、生产等活动联系起来,让学生认识到体育对健体以及对人类生存、生活、生产等方面的重大作用,才能激发学生浓厚的体育课学习兴趣.教师要根据具体的教学内容、任务,有目的地向学生介绍本课内容的健身价值,以激发学生的学习兴趣.例如在中长跑教学中,可着重向学生介绍中长跑能增强人体心脏及物质代谢的功能、提高消化系统和呼吸系统以及器官的机能,同时也是终身体育的一个主要组成部分.这样使学生明白参加长跑的目的,就必然有效地调动学生学习的积极性,促使学生由“要我锻炼”向“我要锻炼”的方向转化.

研究表明,如果体育教学内容是学生感兴趣的,那么就会推动学生积极主动地去尝试、体验、去主动钻研.孔子云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.体育教学要善于根据学校场地、器材及季节特点等具体情况,灵活地选取一些既富有趣味性、又适合学生身心健康发展的教材.篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动.其具有竞争性强、趣味性浓等特点,深受广大中学生喜爱.它能全面锻炼身体,主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力,提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质.

想要打好篮球,传运球是最基本的.如果按部就班地教学,有的学生就减少了篮球兴趣,特别是女学生.有的传、运球没学好就急着想打比赛.但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣.合理地安排教材内容的深度与广度,使学生能够学有所趣、学有所得,是扩大学生身心效果的一个重要因素.如果教师只是在某一个方面地深入,学生就会逐渐产生出单调无味的感觉,使学生对体育学习失去兴趣.倘若在一段时间内学习内容过于多样化,那么学生的学习效果就会如同“蜻蜓点水”一般,不能真正掌握知识、技术的奥妙而学无所趣.

综上所述,在教育教学中加强学生兴趣的培养关系到学生全面成才.广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作.特别是体育教育工作者,要结合实际,认真学习教育理论和体育理论,重视学生个性能力的培养,锻炼学生自我生存的能力,教育学生全面把握素质教育的科学内涵,把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才,这是时代赋予我们的重任,也是教育面向21世纪的必然要求.

（作者联通：678700云南省陇川县景罕中学）