小学二年级语文识字教学

【摘 要】识字教学是二年级语文教学的重要内容之一,也是二年级语文教学的难点.教师应创造性地理解和使用教材,培养学生自主识字的意识和能力,这将对学生今后的识字及整个语文的学习产生很大的影响.《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点.”我认为识字过程就是要教给学生好的识字方法,充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学.

【关 键 词】小学二年级语文识字

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.《小学语文课程标准》要求小学阶段学生要认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写.考虑到低年级学生的身心特点,提出了多识字、少写字,实行“识写分开”的教学要求.在1―2年级,则要求认识常用汉字1600―1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在进行识字教学时要采用多种识字方法,通过多样的识字方法,让学生感悟识字的乐趣.

由于学生在一年级已经学习了很多独体字,再学习二年级出现的合体字时,就有了一定的识字基础,并且掌握了一些基本的识字方法,教学时教师可以放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性,让学生根据自己的知识基础,生活实践,自主选择识字方法.在自主识字的基础上小组合作学习,互相取长补短,相互启发,教师在结合学生的学习情况进行适当点拨.启发学生运用多种方法进行合体字的教学,如用讲故事识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字带生字等方法进行识字,不同生字可以灵活运用不同的方法来教.下面我具体说说这几种识字法的运用.

识字方法多种多样,确定识字方式可以根据生字本身的特点,也可以根据学生的生活经验,学习基础来确定不同的识字方法.对于字形结构或部件较为特殊的字,一般不要进行繁琐的字形分析,要重视整体认读,并充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生自己想办法识记生字.

一、谜语识字法

二年级学生喜欢用谜语识字法识字,猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏.中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法.如：千条线,万条线,落在水里看不见.（雨）一年级下册识字4就教过学生猜谜识字的方法：猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏.识字4里有这样一则谜语：左边绿,右边红,左右相遇起凉风.绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻.（秋）为了让学生更好地掌握这种方法,教学时我结合秋字的谜语,编了一则谜语让学生巩固这种方法.上边绿,下边红,上下相遇气味好,绿的喜欢及时雨,红的喜欢天边挂.结果学生立刻就猜出是“香”字.学生掌握了猜谜语的方法后,识字的积极性提高了,在识字中就经常用到了如：弟弟站在木头边（梯）；士兵的心（志）；减四余二、减二余四（园）.

二、联系生活识字

让学生联系自己的生活实际想一想,自己在什么地方见过这个字,是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听.如：学习“针”时,有位同学是这样给大家介绍的：我是在读《铁杵成针》的故事时认识的.故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的,尖尖的针.“针”就是“一根铁针”的针.这位学生的识字方法充分调动其他学生学习汉字的积极性,教师适时点拨：汉字在日常生活中随处可见,同学们要养成留心观察周围事物,自觉养成主动识字的习惯.平时可以让学生认读、识记食品袋子或其它商品包装盒上面的字；电视屏幕上出现的字；街上店铺招牌或广告上的字.只要留心观察,生活中处处都有识字的环境.

三、表演动作识字

有很多汉字在教学过程中都可以用肢体动作演示字的形义.特别是有一部分表示动作的字.教学时可以启发学生先想一想动作,然后再做一做动作.如：学习“看”字,把手放在眼睛（目）上,像孙悟空一样可以看到很远的地方.如：学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用（足）跑,所以是足字旁.学习“揉、扭、钻、躲”等字都可以用这种识字方法.这样不但能让学生记清字形,而且能进一步弄懂字义,学生学起来很轻松,课堂气氛也很活跃.

四、偏旁识字法

学生刚开始识字时,一般都喜欢将生字分解成笔画记忆,随着识字量的增加,逐渐养成了以部件为单位来记忆新字的字形.这时,学生已有的字形知识在同化新字形时发挥着重要的作用,这时偏旁识字法就成了学生常用的一种识字方法.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字.用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字.这样记忆起来就比较简单.如：月加旦是“胆”.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字.如警去言是“敬”,换一换就是把熟字的的一部分换掉使它变成一个新的生字.如“漫”字,把三点水换成竖心旁就是“慢慢”的“慢”字.教师平时应该鼓励学生多用“加一加”、“减一减”或“换一换”的方法识字,但同时要引导他们不能只停留在简单的加减换上,而应该多思考尽可能地说出与字形相关的的“加、减、换”来.如“揉”字,要让学生能说出“提手旁”是形旁,表示与手有关；“柔”是声旁.“提手旁”加“柔”字,就是用手来回擦或搓的意思.用偏旁识字法识字大大提高了学生识记生字的速度,同时也巩固了学过的字,提高了学生的识字能力.

五、个人情感体验识字

在教学识字时,可以让学生合作识字,指名学生当小老师,让学生在出示的字中选择自己最喜欢的字,教会同学们字的读音.并联系自己的情感体验,说说自己为什么喜欢这个字.学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字意.如：“岭”我喜欢“岭”字,因为山岭是我们的绿色屏障.“疑”：我喜好“疑”字,因为我喜欢质疑,老师经常夸奖我,说我是个不懂就问的好孩子.

总之,识字的方法多种多样,作为一名教师,我们要认真学习汉字的相关知识,把握这一阶段学生的认知规律,采用科学的教学方法,在熟悉教材,熟悉学生的基础上.交给学生科学的识字方法,激发学生的识字兴趣,挖掘学生的识字潜能.引导学生积极快乐地识字,引导学生由课内向课外拓展,变枯燥的识字教学为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.

（作者通联：550400贵州省县实验学校）