创造幸福教育的校长

开篇

金色的秋天,是一个硕果累累的季节.在白泥井镇,瓜果飘香、蔬菜如山、运输的大车似长龙一样.农民们笑脸盈盈,站在收购的大车前,数着一沓沓人民币.

白泥井是一个农业富裕大镇,同样,也是一个教育强镇.在白泥井教育的高地上,站立着一位优秀的校长,他就是白泥井郑国洲中学校长――梁勇.

一位优秀的校长,会有一个奋斗目标.梁勇的奋斗目标是：办一所师生和家长,都能享受到幸福教育的学校.

著名教育家苏霍姆林斯基说过：感受职业的幸福,是教师工作的最大动力.梁勇和一班人有这样的共识.

梁勇有这样的思考：幸福是一个温馨的词语,她带给人的是愉悦的、舒适的、满足的精神享受.把“幸福”和“教育”这两个词连在一起,就表达了人们对理想教育的向往.

梁勇一直孜孜不倦的追求这样一个理念：让校园变成乐园,让学生享受幸福的教育,让教师获得教育的幸福.他说：幸福教育,是无数教育工作者的追求,更是作为一校之长的理想.它的目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力.教育的目的在于让人获得进步、获得发展、获得幸福.

在白泥井采访的日子,我一次又一次地思考,梁勇年已五十有余,为什么能干的精彩动人,愈战愈勇呢?

一、一条心思：创造幸福校园.

梁勇,是定边县中学校长队伍的佼佼者.他在贺圈中学干了十一年副校长,主管教学.那时,贺圈中学是出名的初中.后来,他被调到白泥井镇中学,一干就是七年.白泥井中学,多年是农村中学的一面旗帜.

从进白泥井中学那天起,立下誓言：要建设一所幸福教育的学校!

一个幸福教育的学校应该有自己的幸福文化特色,应该树立自己的幸福理念.

世界著名高等学府――哈佛大学有句校训：“一个人的成长不在于经验和知识,更重要的在于他是否有正确的观念和思维方式.”学校也是这样,只有树立良好的文化理念,才能创造一种幸福的生活氛围,才能从精神上起到推动的作用.

爱读书的梁勇,把读书和实践结合起来,他探索到：幸福教育就是让教育者和被教育者,通过享受教育的幸福,多一双发现的眼睛,多一股创新的惬情.幸福教育既是一种理想的教育,也是一种教育的理想.更是一种教育的实践.

创造最美的教育环境,是他工作的一件大事.这种环境,包括：校园环境、教室环境、办公环境等.

当你走进白泥井郑国洲中学的大门,会被这所美丽迷人的学校所吸引.好一所生气勃勃的校园.东西两座大楼,教育楼、实验楼,巍然屹立.北面是一片整整齐齐的办公区,住宿区.一排排平房,散发着温馨的气息.中间是绿化美化带.青松翠柏,红花绿叶,造型美观、风格各异.这种美化、绿化、香花的格局,这种优美的育人环境,在定边县中学中还是罕见的.

整整齐齐的教师办公房,装饰精美的学生宿舍.设计精致、管理用心,你看,花畦座座,松树排排,曲径环绕,绿树红花,使人有一种悠然自得感觉.当你置身于这种仙境之中,使人赏心悦目,心胸愉快,美不胜收.你看,眼前三五成群的男女少年,如花的笑脸,多姿的身段,银铃的歌声,矫健的步伐,真是春色满园关不住,万紫千红百花开啊!

梁勇一班人,注重教室环境文化、课堂氛围和班风、学风,促进学生健全人格的成长、教师职业生涯的发展.

你看,一本本闲置在家里的书籍被搬进了教室,整齐地排放在铺上台布的桌子上,成为小小图书架；一盆盆花卉被送进了教室,组成了生物角；名言警句写成了书法作品,成为立志鼓劲的条幅专墙；儿时的照片汇集在一起,成为妙趣横生的成长园地；各具特色的专栏壁报出版了,巧手制作的彩色纸环成了同心链.

梁勇这样写道：好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声.这是育人的一种境界.幽雅的文化气息,动人的教室环境,对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明：幸福教育的特点,是潜移默化的教育.这种教育,往往具有滴水穿石的力量.教室文化渗透各个角落,应该说,多元的教室文化,可以让少年自由探索,使之在潜意识中学到知识.教室环境的影响,对学生是不知不觉的意识进步的功能.

幸福教育,是优美环境中培植出来的.白泥井郑国洲中学做得令人欢欣鼓舞.“即使自己变成了一撮泥土,只要它是铺在通往真理的大道上,让自己的学生们大踏步地冲过去,也是最大的幸福.”这是梁勇的口头禅.梁勇一班人,在优美的校园环境,厚重的教室环境,静雅的办公环境,赏心的锻炼环境等主题上做文章,这是幸福教育的基础.

二、一个目标：培养幸福学生.

梁勇认为：由于学生个体智力有差异、发展有快慢,对学生的要求就应该有区别.成绩的高低不应该成为评判学生的唯一标准.培育幸福心态、促进全面发展应该成为培养幸福学生的主要任务.幸福教育要促进每一个学生的发展,不让一个学生掉队.

中国教育学会会长顾明远曾说：“要将目光放远,不仅仅只是盯在升学率上.”“我们提出一个口号：给学生提供一个最适合他的教育,使每一个学生都能成功,或者让每一个学生都能健康地成长.”教育的根本目的应是提升人的生命质量,让人成长为自由的、全面的、大写的人.让学生感觉到幸福快乐,是幸福教育的重要内容.学校应通过开展形式多样的活动充实学生生活,激发学生对学校生活的热爱,培养学生的创新精神,展示并发展学生的特长.这是白泥井郑国洲中学一班人的育人目标.

“构建幸福课堂,实现课堂高效”.这是梁勇多年追求的一个大目标.

学生快乐自主地学,教师快乐舒心地教,这样的课堂就是幸福课堂,这样的课堂也必定是高效的课堂.学生正是在课堂生活求真、求善和求美的过程中感受到幸福,师生自我发展的需求才最终得以实现.在打造高效课堂的实践中,梁勇一班人,能够根据本校的具体特点,采取一些有效的措施,实现课堂高效,注意联系本校实际,探索具有本校特色的教学模式与教学方法.随着定边县课堂教学改革的启动,高效课堂的春风也吹进了郑国洲中学的校园.郑国洲中学通过几个月的模仿,摸索和探索,提出了自己的高效课堂模式,即白泥井郑国洲中学“二三六”高效课堂教学模式（二：二种学习方式―自主预习、质疑；合作探究、交流；三：三重学习目标―基本学习目标,中层学习目标,发展学习目标；六：六个教学环节―明确目标,精导精练,展示提升,穿插巩固,检测反馈,教（学）后反思）.

他们根据“二三六”高效课堂模式的要求,又对导学案的模式进行了优化,在集体备课中把确立“三重目标”作为重点,在精心钻研课标,精心研究教材,精心了解学生的基础上,注意将学生的认知、情感和动作技能相结合,同时注意将课堂上学习的内容要点与学生学习水平层次相统一（学习水平指：识记,理解,应用,综合和评价五个层次）,从而制定出每一堂课的基本学习目标（指全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用以及分析中较为简单浅显的部分）.

基本学习目标,学生一般在预习中就能达成；

中层学习目标,指大多数学生可以掌握的比较复杂的运用和分析部分,需小组讨论,教师引导、指导、提示方可解决,一般需在课堂教学中达成；

发展学习目标,指基础好的学生可以掌握的复杂分析以及综合运用部分,是对课标内容的拓展和延伸,即尖子生的培养,可在当堂达成,亦可个别指导,从而针对不同层次的学生都有切实可行的目标达成,力图解决不同层次学生吃不饱与吃不了的问题.

梁勇一班人达成这样的共识：一堂好课应该是易懂易过的课.对于学生学习来讲,课的好坏主要体现在能不能听懂、课时是不是轻松容易过.只有学生能轻松听得懂的课,才算是好课.

好课的课堂上教学内容充实、气氛活跃,大家往往觉得时间不够用.一节课结束后,大家总觉得时间过得太快,仍然还想听、还想看、还想说、还想做,欲罢不能.

教育的根本目的应是提升人的生命质量,让人成长为自由的、全面的、大写的人.让学生感觉到幸福快乐,是幸福教育的重要内容.

梁勇在笔记本上写道：学校应通过开展形式多样的活动充实学生生活,激发学生对学校生活的热爱,培养学生的创新精神,展示并发展学生的特长.如科学、体育、文化、艺术活动；传统的节日教育活动；丰富多彩的师生社团活动；班级主题教育活动；学生互助小组活动.这些活动使校园生活显得五彩缤纷,学生在参与中享受,在享受中历练,在历练中素质得到提高.学生真正体会到：学习是愉快的,学校生活是幸福的.

三、一个理念：建立幸福教师队伍.

如今,教师的职业幸福感普遍缺失.到底是什么原因让老师们心倦神疲、感受不到职业的幸福呢?教师的压力来自于很多方面,主要有：来自课程改革的压力；教师职业过高的社会期待带来的压力；过度的劳动付出与现实回报之间的落差.无止休的机械劳动,无止境的工作时间,社会的不理解等都让教师身心疲惫.

梁勇说：只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生,只有快乐的教师才能培养快乐的学生.教师的幸福状态体现在工作中,体现在学生的成长中.工作得到肯定,付出得到回报,精神得到慰藉,自身才能获得幸福.

白泥井郑国洲中学一班人,把激发教师热情,培育教师幸福心态是助推教师成长的重要工作.许多时候,教师需要的是一种关心,一种理解、一份信任.一句温暖的话语,一个肯定的眼神,一声亲切的问候就足以让教师感动.哪个教师过生日,哪个教师要退休了,学校领导都要表达自己的祝贺和关心；哪个教师家里有了红白事,领导亲自上门帮忙慰问；那个教师有困难了,学校领导和全体教师要帮助一把；等这些点点滴滴的小事,都会温暖着大家的心,老师们会从内心感受到：在学校工作是幸福的,当老师是幸福的!

另外,改变考核方式,采用利益捆绑式,实行人性化考核.以备课组、年级组为考核单位,把个人利益与集体利益结合起来,促进共同进步也是激发教师工作热情的主要手段.

梁勇心里有一本账,这就是教师们的生活、工作,家庭.他多年把教师们的困难和幸福,和自己的工作,紧紧地捆绑在一起.

他到白泥井工作多年,教师们的吃住、工作、学习、锻炼,时刻作为一件大事来抓.

他在镇党委、政府的支持下,在郑国洲先生的支持下,先后投资几十万元,修缮了教师办公住宿房,房顶保暖防渗,刮腻子吊顶,铺地板砖,土炕换大床,使大家有一个舒服的家.

他费尽心血,把师生灶有由个人承包,变成集体管理；他多次外出学习调研,到兄弟校取经,彻底改造了灶房,增添了先进设备,聘请了思想好、手艺精的厨师,按安全、卫生,讲究营养的一流标准,办起了师生交口称赞的“放心灶”.

他注重学校美化、绿化、亮化,安上太阳能路灯；建起了文化长廊,打造书香校园；更换了办公桌椅,建起了多种部室；投资十几万元,建起了多功能大厅；他和一班人,硬化篮球场、羽毛球、乒乓球场,给师生创造了一个锻炼身体的环境.

他们给青年教师更多表现才能的机会：担当文体活动的主持人,组织学生知识擂台赛,举拉ok比赛,举办体育比赛,在他们尽心尽力搞好业务的前提下,使他们人尽其才,才尽其用,都能在最短的时间展现才华,幸福成长起来.

这种做法,在全校教师中营造了一种良好的人际关系氛围,使新老教师之间很快消除了陌生感,人与人之间心灵的沟通更多了,全校教师其乐融融,人人都心情舒畅的工作在各自的岗位上.

他创造幸福课堂,力推“二三六”高效课堂教学模式.为师生的教学和学习,铸造了一种“乐教乐学、和谐课堂、师生共进、幸福教育”的一种模式.

四、一种境界,铸造幸福教育班子

一所好学校,师生脸上应时常洋溢着开心幸福的笑容,“和谐”应是其潜在的品质.因此,作为校长,其人格,其魅力,其胸怀,是学校的风雨表.我和梁校长,多年前就认识.但是,面对面交流,推心置腹的面谈,还是头一次.我望着,他那高大的身躯,布满沧桑的脸庞,炯炯有神的眼睛,仔细寻找采访的答案.他是一名出色的校长,在定边县校长队伍里,是屈指可数的.他的事迹深深感动了我.

榜样的力量是无穷的,他能以身作则.

为走在改革前沿,他严格要求自己,清廉公正.为赢一班人的支持,他带头学习,带头教改,带头遵守校规,和一班人,制定学校规划.公开校长信箱和手机,随时欢迎家长、教师提出意见建议.校长的创业和这种公开、透明的阳光办学行为在向教职工们示范：是成就事业的必备素质,沟通是赢得支持的基本前提.

尊重既是一种态度,更是一种能力.

扑下身子深入群众,工作上为老师搭建专业成长的平台,帮助教师实现当骨干、当名师的愿望；生活上关心老师的日常起居,解决家里的实际困难.尊重的第二要素是“”.就是要让教职工有充分的发言权、决策权.凡是关乎学校发展大计,关乎教职工切身利益的制度措施,都要自下而上充分吸纳群众意见建议,建立在充分“尊重”基础上的决策在一定程度上避免了不必要的矛盾与不和谐的声音.

信任.校长对自己的管理层要高度“信任”.

首先是运用好“八仙过海、各显其能”的管理理念,要求各管理层各司其职,各负其责；并做到“决策层下移”,各部门出现的问题,不是简单地将“问题上交”,而是首先思考并拿出两到三套解决问题的初步方案,既充分利用了智力资源,又体现校长的信任.一个包揽过度的校长,往往会捡了芝麻丢了西瓜,梁勇时时告诫自己.

郑国洲中学教职工积极传承和发扬“朝气+勇气”的校魂,人人大气、但决不斗气.把家长、社会提出的意见建议,当作是鞭策,是激励,是高看一眼、厚爱一分,始终本着感激的心态去接受,去对待.有了内外兼备的和谐,教育自然合乎规律,自然水到渠成.

幸福教育离不开较高的教育质量.他们不断地追求“质量”,而不是追求“分数”,不是不要考试,而是探索如何让考试更好、更符合人性、更符合、更符合教育目的、更符合“教学生三年,为学生着想三十年”的教育理念.

梁勇一班人,对初中教育的成绩,不是简单看通过升分数和考核可以评估的.“质量”和“分数”,如果用单一的眼光去衡量,就永远走不出困境,就可能培养出目光短浅,对自身幸福追求和外部世界参与,都茫茫然的人.

他们把培养目标概括为：脱离了低级趣味的人；有益他人有益社会的人；能有健康的生活、文明的生活的人；能尊重知识、学习知识、创新知识,为人类文明做出自己的奉献的人；能创造幸福生活和建设美好社会的人.

梁勇深情地说道：这多年我是在县委、县政府领导们的指导下进步的,白泥井白银喜书记、苏喜卫镇长的鼎力支持,教育局历届领导的支持,现任教育局长马占龙局长一班人的支持,是及时雨,是学校发展的动力.

“涓滴之水终可以磨损大石,不是由于它力量强大,而是由于昼夜不舍的滴坠.”这是梁勇的座右铭.他以智者和勇士的姿态,锲而不舍,在创造幸福的高地上大步前进!

责任编辑/彭中玉