指南背景下幼儿美术教育感想

2013年7月上海培训,学习了《指南》背景下幼儿园艺术教育教学策略调研班,我认识到每位幼儿心里面都有一颗美的种子,幼儿在大自然和社会文化生活中会萌发幼儿对美的感受和体验,会丰富其想象力和创造力,此时老师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,让幼儿用自己的方式去表现和创造美.根据《指南》的理念思路,在以后幼儿美术教育工作中我有如下感想：

一、在幼儿的生活背景下开展美术活动

艺术来源于生活.教师应要求学生对周围的人和物多进行观察,多角度的运用观察,鼓励学生养成记录绘画日记的习惯.这样学生深入体验生活“被迫”发现美,感受美,通过绘画日记形式去记录美,塑造美.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动进步并且是知识进步的源泉”.幼儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识与感受.因此,在美术教学过程中,要留给学生充分发挥想象、创造的余地.从生活中,幼儿凭借自己对生活的观摩了解及认识后,才能画出更美的画来.比如一节画小鸡的美术课,一个孩子说老师我不会画小鸡,平常会有很多的老师会主动的去帮助孩子画好,这会让孩子形成依赖,这时可以引导他根据所见到小鸡的头、身体等部位是什么形状去引导,让孩子自己去想像自己去创作.再比如幼儿剪纸《四瓣花》,首先老师不要到网上找,网上的花种类确实很多,但孩子们不一定见过,先让孩子们找找生活中见过哪些花儿是四瓣花,再从花的颜色、形状及种类的不同区别进行边发现边剪花的过程.让幼儿这样对活动有亲身的体验与感受,才更更好的达到孩子对美术课的认识才能谈上画出好的画.

二、如何对待幼儿绘画过程中的范画

在《指南》中明确指出,老师要放弃传统概念的教学,不作范例给幼儿,但我们的老师又会遇到的问题是如果不作范例,幼儿园里的小孩子们根本就不会画,有的甚至于是不知如何下手.记得有位儿童绘画大师曾说过任何的美术起源于临摩,然后是写生,最后才会创作.那么这么小的孩子就让他们去创作,也就相当于还没有学会爬就要求学飞,是不可能做得好的.

我们在教学中什么情况下需要范例什么情况不需要呢?比如让孩子们画春游、秋游时老师直接用生动的语言引导,在什么情景下和谁一起做了什么事,什么场景让你最开心,画下来就可以了,这时不需要范例.又比如画亭子、房子这类物品要示范,及幼儿作冷色调、暖色调画时,必须出示范例,像太阳、火是什么颜色――红色；香蕉、橘子等是什么颜色时要出示范例,并且在使用材料时要示范给幼儿看,让幼儿学会运用各种材料的能力.

三、抛弃传统观念,解放孩子思想

培养儿童参与绘画活动的兴趣,最好的方法莫过于他们通过活动体验到成功的快乐.成功感会给人以信心,激发更高的热情.幼儿对事物的感觉、爱的理解不同于成人,其独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对其艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求完美的结果而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽.我总结有以下四点：

第一、尊重幼儿自发的表达和表现,画得像不像不要紧重在创新.

第二、创建让幼儿自主表达与表现机会和条件,从色彩上面改变,如画太阳、树等时不一定要匡得死死的,必须是绿色的树,红色的太阳,其实什么颜色都可以,虽然违背了主观的意识,但有创新.且画法不宜过于复杂,选择材料便于幼儿易学好用为原则.

第三、营造宽松的心理环境使幼儿园敢于创新的表达和表现.

第四、儿童绘画辅导必须不断更新材料,尝试使用新方法、新材料,这样有利于激发学生的学习兴趣.

绘画是幼儿的另一种语言,喜欢绘画是幼儿的天性.幼儿可以通过画笔尽情地展示自己的内心世界,并能在艺术的海洋中漫游,探索,树立自己的自信心,体验到成功的喜悦.我将在以后的工作中通过摸索和实践,运用创造性美术教育培养幼儿的借形想象思维和创造思维,培养幼儿的创造精神和探索精神,让幼儿在创造性美术活动中产生积极愉快的情绪体验,在理解之中尽情地发挥想象和创造.长期下去,生活中的点滴会逐渐为幼儿积累了丰富的题材和形象,使幼儿的思路开拓,空间想象力和创造力得到不断提高.这样幼儿塑造的动物、人物就不再千篇一律,而是各有特色.