体育新课程标准与教学改革

【摘 要】新课程标准的出台在教育界引起了强烈的反响,接踵而来的教学改革更是轰轰烈烈.作为教育前线的一份子,想就体育教学谈谈自己的看法,主要从以下三方面进行阐述：首先谈谈自己从各个不同角度对新课程标准的解读；二是谈谈我认为在体育课的课程改革中必须解决的几个问题；最后说一说究竟该如何进行新课程标准要求下的教学改革.

【关 键 词】课程标准；解读；教学改革

新课程标准的出台对我国教育事业的发展有着极大影响,接踵而来的教学改革更是轰轰烈烈,可谓：百花齐放,百家争鸣.

一、多方面解读新课程标准

1、不用计算机辅助教学不等于不是好课.随着信息技术发展迅速,学校的电教设施越来越完备,这就为课堂教学提供了良好的条件.多媒体等信息技术的使用要与体育学科教学特点相结合,辅助于体育教学,而不应喧宾夺主.

2、身体活动多少不是评价课好坏的标准.课堂教学评价不但要看学生身体的“动”,更要看学生内在的“动”.而我们不少体育教师不是为了学生的学设计教,而是为了教而设计教,为了使学生提高学生的兴趣,为了使学生动起来,设计了不少形式主义的东西.体育课中的“动”,更重要的是需要教师把学生的思维激活,不一定以追求场面上的活跃,而是需要使学生的情感、思想一直处于跃跃欲试之中.

3、课堂激励性评价不一定是多多益善.体育新课程课堂评价的一个显著特点是：教师的微笑多了,对学生的表扬、鼓励多了.问题是,微笑、表扬、鼓励并不是多多益善,尤其是对学生明显错误的动作应予以否定,不能动辄表扬,要值得表扬才表扬,同时要让学生知道体育教师所表扬的是什么.其实,激励也好,批评也好,只要适时适度,都能恰到好处.

4、“放任自流”不可以说是“自主学习”.新课程标准十分注重对学生的自主性学习,但并不等于让学生随意练习.但有些体育教师上课时,拿出几个排球和足球后,让学生自由分组进行练习,教师则“蜻蜓点水”式地到各组指点一下,没有具体要求,没有检查和反馈,学生一“玩”到底.体育教学中提倡“自主学习”不等于不引导、不指导.

5、“完美”的课不一定是实用的.真正的“好课”不会完美无缺,总会有这样那样的“问题”暴露出来,从而我们可以进行有针对性地进行探讨和研究,并在今后的教学中加以改进.有问题的课并非都不是“好课”,一节“好课”无须完美无缺,只求在在某些方面,或在某一点上有所突破、有所收获、有所启发、有所创新,我们就可以称之为“好课”.

6、合作学习不一定是学生的能力就能提高.新课程标准非常强调对学生学习方式的转变,十分注重合作探究.有了合作的形式并不等于就是合作学习,教学中决不是简单地把学生分成小组进计学习和锻炼就达到合作学习的目的,否则学生的主体地位难以真正得到体现,学习能力也不可能得到提高.

7、中看的课不等于是好课.中看的课不中用的课不算好课,这种课虽然教案规范,备课认真、详细,课堂组织严密,学生遵守纪律,队伍调动井然有序,但中看不中用,忽视了学生的情感体验和主动参与,忽视了学生的个性和意志方面的培养.

二、在体育课的课程改革中必须解决的几个问题

在新一轮的基础教育课程改革中,由于引进了许多新的教育思想和新的教育理念,我想许多人对某些问题在认识上势必会产生困惑与迷茫.我在学习新课程标准并进行课程改革的过程中发现以下几个问题是必须解决的：

1、关于体育课程的性质问题.如何来理解体育与健康课程的性质呢?新修订的《课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程.”

2、关于学生在课程学习中的主体地位问题.基础教育课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位.《课程标准》强调：“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”.但,不能把学生在课程学习中的主体地位,简单地解释为就是“以人为本”,“以学生为中心”,“学生就是上帝”等.

3、关于学生的运动兴趣问题.课程标准有针对性地反复强调,要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣,并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”,“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”.我们在改革中也应时刻铭记学校体育的主要功能,决不能把体育课上成‘休闲’课.

4、关于教师的地位与作用问题.在现代体育教学中,教师的“讲解、示范”,完全可以用多媒体取代了.在体育课程实施过程中,教师在教学过程中起着主持和主导的作用.教师的讲解、示范,具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性,这是任何多媒体教学手段所无法取代的.

三、如何进行新课程标准要求下的教学改革

1、理解课程标准,树立新观念.《体育与健康课程标准》确定了“健康第一的指导思想,强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观.关注学生体育学习、锻炼的过程与方法；培养学生运动兴趣,使学生确立终身体育的观念；以人为本,重视学生的主体地位.

2、优化知识结构,提高自身素质.《体育与健康课程标准》要求教师从优化自身知识结构等方面提高自身的素质.为了适应新的课程要求,广大体育教师应不断学习,更新自己的知识结构,掌握新信息,熟悉新技术,要做到“一专多能”,既有自己所擅长的运动专项,又能做到熟练地指导学生进行其它运动项目的练习.

3、改进课堂教学,实现新目标

《体育与健康课程标准》的实施为教学改革指明了方向,教学中如果能从以下几方面加以改进,体育课将会真正成为愉快教育的天地.

①科学精选教学内容.新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容,将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系.教师根据目标去选择内容,具有很大的灵活性,为开展创造性教学提供了广阔的空间.因此,体育教师应从学校的实际情况出发,结合学生的年龄、心理特点,优化教学内容,满足学生需要,使学生在体育教学中终身受益.

②更新教学形式.新课程标准注重学生的学,强调学习的过程与方法,以能力培养为主,重点加强对学生学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力.结合社区体育活动、校运会、年级活动、班级活动,让学生参与组织、编排及裁判工作,在合作学习的过程中发展学生的社会交往能力,培养学生的综合素质.

③改进评价标准.新课程标准在体育成绩考核方面呈多元化趋势,普遍淡化了以技术成绩、达标项目为标准的终结性评价,强化了过程评价,从五个方面对学生进行综合评价,建立教师学生共同评价机制.比如,成长记录自我评价、测验与考试、集体评议、评语与定量结合等.还有通过学习档案促进学生自我评价.

④重建师生关系.体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系,只有这样,学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨,有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系,使学生在自由、和谐的气氛中进行体育锻炼,让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终,真正达到身体健康与心理健康二合一的境界.

以上内容是我在体育教学过程中研读新课程标准时的一些心得体会,我将其运用于教学改革中,取得了一些成绩也遇到了一些问题.我将继续学习实践,努力成为教学改革大潮中一名优秀的弄潮儿.

【参考文献】

[1]李建平.聚焦新课程Ⅱ――解析新难点[M],北京：首都师范大学出版社,2004.

[2]孟繁华.赏识你的学生[M],北京：新世界出版社,2005.