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大学英语有关毕业论文开题报告,与新建本科院校大学英语翻译教学的新相关毕业设计论文

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摘 要:新建本科院校大学英语翻译教学还很不完善,甚至没有翻译课程.本文探讨了大学英语翻译教学的现状,阐述了大学英语翻译教学的必要性、可行性,并提出了应对措施.

关 键 词:翻译教学必要性可行性措施

1.大学英语翻译教学现状

新建本科院校大学英语翻译教学地位很低,这从指导大学英语教学的纲领性文件《大学英语教学大纲》就可以看出.我国大学英语教学发展的进程中主要有四部教学大纲:即1985年版《大学英语教学大纲》、1986年版《大学英语教学大纲》、1999年版《大学英语教学大纲》和2004年版《大学英语课程教学要求(试行)》.在上述四部教学大纲中,1985年版《大学英语教学大纲》指出大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,并根据大学英语教学基础阶段和专业阅读两个阶段的差异,对学生在翻译能力方面给出了具体的规定.然而,1986年版的《大学英语教学大纲》则只是强调语言基础教学,强调培养学生的阅读和听的能力,而对学生在翻译方面的能力却没有提出任何要求.1999年版的《大学英语教学大纲》在其教学目的中重新提及了培养学生的翻译能力,其重点仍然为培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,在翻译能力方面它要求兼顾到学生英译汉和汉译英两方面的能力.其中一个突出点是针对大学英语教学的不同的阶段对学生的翻译能力提出了不同的具体的要求.2004年版《大学英语课程教学要求(试行)》的教学目标集中在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力方面.它与1999年版的《大学英语教学大纲》在对学生翻译能力培养方面的一个共同之处就是根据大学英语教学的一般要求、较高要求和更高要求等三个层次的不同分别提出了不同的具体要求.

新建本科院校大学英语教学主要是围绕大学英语四六级考试进行的.目前的大学英语四六级考试题型中,翻译只占了五个小题,即要求对五句话中每句话的一部分进行翻译.而且对近几年的翻译考题进行分析就可以发现,翻译题型的目的只是要求学生掌握英语学习中的重要句子结构、常用的词及短语.以四六级考试为指向的新建本科院校的大学英语翻译教学的现状就可想而知了.翻译教学的主要内容就是针对精读文章的重要词句进行英翻汉及汉翻英的练习,老师一般也不专门进行翻译理论和技能的讲解及练习,很多时候是老师直接将翻译过来的句子写出来或念出来,学生抄下来就算完成翻译练习.从严格意义上说,这并不是翻译教学.

与此同时,在笔者所进行的有关翻译的调查中,有66.8%的学生认为翻译是重要的,他们认为大学英语教学中应该开设翻译课程.许多非英语专业大学生想学翻译,但是苦于无门,只能到社会上花高价去学习翻译,特别是在毕业之后.

2.大学英语翻译教学的必要性

2.1社会和时代的需要

随着中国改革开放的深入,尤其在中国加人世贸组织后,对外交流已经扩大到社会各个层面,深入到经济、文化、科技等各个领域.如今,外国人直接到中国来办公司、开银行以及进行各种科技文化活动,英语不仅在对外合作交流、学习借鉴国外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越来越突出,社会要求大学毕业生能够直接用英语进行交际、用英语开展工作.就翻译涉及说和写的综合交际能力来说,越来越被社会看重.目前参加各种等级翻译考试的人数呈逐年递增的趋势,而其中很多是非英语专业的在校或已经毕业的大学生.既然社会需要具有翻译能力的学生,同时又有这么多在校大学生到社会上学习翻译、参加翻译考试,那就说明我们的大学英语课程,没有在切实提高学生实际应用能力上满足他们的需要.笔者所在学校的约30名08届英语专业毕业生到灯塔软件(成都)公司从事科技翻译.据毕业生和该用人单位的反馈信息,英语专业毕业生极度缺乏其他专业知识,用人单位非常需要非英语专业的翻译人才,虽然后来曾在笔者所在学校举行专场招聘会,却没有招到一名符合用人单位要求的非英语专业的翻译人才.而新建本科院校在培养非英语专业学生的翻译能力方面几乎没有作为.出现用人单位招不到翻译人才就不足为怪了.

2.2英语学习规律的要求

现在的社会要求大学教育注重对学生综合能力的培养.翻译是外语综合能力的组成部分,是衡量外语水平的重要标准之一.它是促进学生主动学习的积极手段,也是培养学生知识能力的有效方法.由于翻译要求准确、透彻的理解,学生做翻译时的理解率就应该比一般阅读要求高,通过译文,教师就能全面、客观地了解学生的理解程度,效果远比一般阅读的多项选择题好.另外,从学生毕业后的就业考虑,不管是英语专业还是非英语专业的学生,翻译都是他们最实用的外语技能之一,尤其是专业翻译和应用文的翻译.笔者在从事大学英语教学以前,曾从事过建筑工程翻译,旅游及商贸工作,对此深有体会.然而,做好翻译工作是一件十分不容易的事.没有扎实的中英文基础及丰富的背景知识,不经过理论学习和大量的翻译实践根本无法胜任.

在英语界一直存在这样一种观点,那就是只要词汇量足够大,阅读能力会随之提高,翻译自然就不成问题了.但事实果真如此吗看下面学生作业的例子:

Strangethingshappentotimewhenyoutravel,becausetheearthisdividedintotwenty-fourtimezones,onehourapart.

学生将之翻译为:奇妙的事情发生了,在你旅游的时候.因为地球被分为24个时区,一个小时一个时区.

出现上面这种翻译的原因是学生缺乏英汉语言对比方面的基本知识,学生在翻译过程中常常不知道如何转化句子结构,他们往往遵从原文的词序与结构,把单词一个个填上去.这句话可以改译为:你乘船旅行时,时间会发生奇妙的变化,因为地球分为24个时区,一个小时为一个时区.

当然,除了英汉语言对比,还有翻译技巧,中西方文化差异等都直接影响着翻译的准确性.而学习这些知识,对提高翻译水平无疑有着巨大的帮助.而这些知识和技巧决不是在精读课堂上能够一带而过的,学生也不可能在精读课堂上掌握这些知识和技巧的.必须开设专门的翻译课程,有计划、有目标而系统地学习.

3.大学英语翻译教学的可行性

一些人想当然地认为,非英语专业学生的英语基础一般,学习翻译是勉为其难.据了解,在08年四川省大学英语年会上,外研社社

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长说,进入08年全国CCTV杯前三名的都是非英语专业的学生.在这样的事实面前,谁还敢说非英语专业学生的英语基础不好,谁还敢说他们就没有学好翻译的基本条件近几年,中小学的英语教育改革力度很大,有相当一部分学生中学毕业时的英语水平已经达到大学英语四级考试的要求.在进入大学后,经过1年左右时间的英语基础知识的学习,他们就能够达到翻译课程学习的要求.虽然新建本科院校的学生的基础较一些重点院校的学生略低,但经过两年左右的英语基础知识的学习,他们一样可以开始翻译课程的学习.

4.措施

尽管新建本科院校的大学英语翻译教学还很落后,但却可以奋起直追.笔者认为可以从下面几个方面促进大学英语的翻译教学.

首先,要从理念上摒弃传统的大学英语翻译教学与英语专业翻译教学之区别对待,摒弃传统的大学翻译教学模式.正确认识非英语专业学生的优势,因为非外语专业学生经过适当的训练,不但可以具有较高的翻译能力,而且在某些领域,如科技翻译和专业翻译,比英语专业的学生更具优势.另外,就文化基础知识(包括英语基础)而言,非外语专业的学生也不亚于外语专业学生,在学习潜力方面甚至更强.这从近几年进入CCTV杯最后决赛的选手大多为非英语专业学生的例子中就能看出来.因此,不要认为只有英语专业才能开设翻译课程,大学英语当然也可以开设翻译课程.

其次,在高年级开设翻译选修课程.考虑到新建本科院校的师资力量和办学条件,可以先在高年级开设翻译选修课程.既然要开设翻译选修课程,就必须要先编写适当的翻译教学大纲.适当的翻译教学大纲,就是要考虑到新建本科院校学生的实际水平和学生今后工作的需要.然后是编写适当的翻译教材.翻译教材应当适应社会发展对人才的需求,适应社会经济的需要,反应时代的特征.另外,翻译选修课程的每个班的人数要有限制,最好是不超过40人.因为翻译课程需要多练,老师需要掌握每个学生在翻译练习中存在的问题,并在互动练习中提高学生的翻译实践能力.特别是如今社会急需的科技翻译实践能力.在积累一定的经验的基础上,可以考虑缩短部分学生大学英语基础教育的时间,在大二下学期开设翻译课程.

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