在教学中践行科学观

摘 要:文章通过阐述科学发展观的内涵和贯彻落实科学发展观所要做到的四个必须,说明了在教学过程中践行科学发展观的具体方法.

关 键 词:科学发展观以人为本可持续发展统筹兼顾

一、正确理解科学发展观的内涵

全面把握科学发展观的深刻内涵和精神实质,对深入贯彻落实科学发展观具有重大指导作用.总书记在十七大报告中对科学发展观进行了系统阐释:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾.”因此贯彻落实科学发展观就要做到四个必须:“必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务”、“必须坚持以人为本”、“必须坚持全面协调可持续发展”、“必须坚持统筹兼顾”.当前国家的大局就是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会.因此,作为高校教师在教学中践行科学发展观是责无旁贷的.

二、科学发展观在教学实践中的应用

(一)在教学中践行科学发展观就要善于改革创新,有创新才有发展

随着网络时代的到来,知识的创造、存储、学习和利用方式都发生了革命性的变化.如何培养学生学会学习、学会创新、学会生存,这是教育工作者必须深入思考的问题.苏霍姆林斯基说过:“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思考活动”①.而在传统教育模式中,教师是主动施教者,学生是被动的接受者即灌输对象,教材则是灌输的内容,考试是检查灌输结果的标准.表面上学生参与教学活动,但这是一种被动的参与.这种教育模式忽视学生的主动性、创造性能力的培养,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,不利于培养学生的发散性思维和创造性思维,不利于创新能力的培养和创造性人才的成长.因此,教师要充分利用现代化教学设备,改革传统的教学模式,使课堂教学成为以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境.由此可见:作为高校教师要践行科学发展观就要加强学习,改变传统的教学理念和教学方法,提高自身素质,真正做到与时俱进.

(二)在教学中践行科学发展观就要坚持“以人为本”,构建和谐课堂气氛

在教学中坚持“以人为本”就是要以学生为中心,一切为学生着想.迈克尔普洛瑟和基思特里格维尔在《理解教与学――高校教学策略》一书中指出:“大学教学需要考虑的重点是学生的体验,并将其与教师的教学经验有机地联系起来.尽管教师和学生都会对教学效果产生影响,但是教师若想改善教学效果的话,就应该尽量从学生的角度来看待问题.因为,作为教师而言,很难快速而有效地改变学生,但是却可以通过改变自己来影响学生.”②因此,教师要通过学习,改变传统的教育思想、教育观念和传统的教育方式,将教学中“以教师为中心”转变为“以学生发展为中心”.换言之,就是教师要由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”,将学生从“吸收者”转变为“主动参与者”.学生主体性是学生在学习过程中所表现出来的一种积极性、能动性和创造性等特质,该作用的发挥要以教师充分发挥其主导作用为前提,因为教师的主导作用为学生主体作用的发挥起激励、促进、导引和培植等铺垫性的作用.学生的学习过程中是离不开教师指导的.教师的主导作用和学生的主体性地位之间不是矛盾的关系,二者反而是密不可分和相互促进的关系.在与教师的交往过程中,学生的人格得到尊重、兴趣得到激发、智力得到激荡、潜能得以充分发挥,教学中的“以人为本”才能得到真正得以体现.在这里教师既不是传统意义上的知识传授者、教学活动的支配者和控制者,更不是学生学习过程中的旁观者,而是学生学习和发展的引导者、合作者、组织者和促进者,只有这样才能优化教学过程中的师生关系,构建和谐的课堂氛围,实现预期的教学效果.

(三)在教学中践行科学发展观就要坚持使学生得到全面协调和可持续的发展

全面协调可持续发展体现在教学中就是要培养和提高学生的自主学习能力.信息化的时代人们要适应迅速变化的环境就必须不断进行自我完善和提高.我国著名教育家叶圣陶先生也曾讲过:“凡为教,最终目的都在于达到不需要教.”③当前,“教是为了不教”,已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识.“为了不教而教”不仅是教育工作所追求的一种境界,更是现实社会发展的迫切需要.“为不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求.随着以学习者为中心的教学观念的确立,如何培养学习者自主性成为近20年以来教学界诸多教育工作者和研究人员共同探讨的课题.教育部高教司2004年颁发的相关文件中也明确要求:“高校教学要不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展.”

高校教师要践行科学发展观就要在实际教学中做到Esch(1996)所指出的:“提高学习者的自主性就是教师要为学习者提供环境,促使学习者至少暂时性地为自己的部分学习行为甚至全部学习行为负责,促使他们更可能实施自主等”④因此,教师在教学过程中要真正培养和提高学生的自主学习能力就应该竭尽全力地为其提供有利于自主性发挥的环境并帮助他们逐步掌握有效的学习策略进行自主性学习.使学生在学习过程中逐步培养自己对学习进行自我计划、自我管理、自我督促、自我评价的能力,使自主学习贯穿于学习的全过程,进而在课程结束后还能够对该学科进行深入的探讨和学习,真正实现可持续发展.

(四)在教学中践行科学发展观就要坚持统筹兼顾,培养高质量人才

二十一世纪是高科技、高竞争的时代,对人才的要求显然与过去截然不同.新时代要求青年要具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德和完善的人格.高校教师在教学过程中传授基础知识固然是责无旁贷的,但还需在这个基础上达到教书和育人相结合的目的,使学生各方面素质都得以提高,以适应时代的要求.因此,教师要以可持续发展的眼光来看待学生,提高学生基本的专业素质、学习能力和运用能力,同时注重培养学生健完的人格和优秀的品质.可持续发展也要求教学不应该以通过考试作为目标,大学教学应该以专业知识为工具引导学生去探索新的知识和领域,培养其应对社会问题的能力.

三、结语

因此,教师要在教学实践中践行科学发展观就必须做到“因材施教,因人制宜”.只有这样才能激发学生的学习动力,培养学生的学习成就感,使学生真正成为符合社会需要的高素质、应用型人才.教学实践要善于创新,以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一.确保教学工作持续、有效和健康地发展.

基金项目:

本论文为天津商业大学青年科研培育基金项目资助,项目编号:081124