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英语教学类有关毕业论文格式范文,与《非英语专业生英语教学大纲》与生英语教学改革尝试相关论文答辩

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摘 要:本文以教育部颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》为依据,针对教学大纲的特点以及在新形势下大纲所存在的一些问题,进行了研究生英语教学改革的尝试.

关 键 词:非英语专业研究生英语教学大纲,问题,研究生英语教学改革

国家教委1993年颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》(试行稿)(以下简称《大纲》)为研究生英语课程设置、教学体系,教学方法及评估体系提供了依据,《大纲》明确规定了研究生英语的教学对象、目的、要求、安排、考试并提出硕士生英语教学中

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应注意的几个问题.遵照《大纲》,我们对研究生英语教学进行了积极、有效的探索.然而,随着我国改革开放的进程不断加快,国际交流越来越频繁,社会发展日新月异以及研究生英语入学水平的提高,特别是本科生英语教学大纲的重新修订,使得硕士生英语教学面临着新的挑战.

一、研究生英语教学大纲的几个特点

《大纲》的颁布为研究生英语教学提供了有利的发展契机,为该课程的进一步科学化、规范化及学科建设起到了指导和促进作用.纵观《大纲》,我们可以看到它具有如下几个主要特点:

(一)《大纲》根据当时的研究生入学水平、教学水平及社会发展的需求制定了研究生英语教学重点

《大纲》在总则中规定,“研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具,进行本专业的学习、研究和国际交流,为我国的社会主义建设服务.在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则,培养提高研究生运用英语的能力.”“研究生英语教学的主要目的是培养学生具有较熟练地阅读有关专业书刊的能力.因此教学重点必须强调应用,结合专业英语的特点,突出读、写、译训练.”教学目标适应了研究生在校学习和研究工作的的需要,以及对未来的实际工作打下良好的语言基础.


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(二)正确处理了听、说、读、写、译之间的关系

“硕士生英语教学目的是培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听、说能力,能够以英语为工具进行本专业的学习和研究.对听、说能力要求较高的专业,可根据需要,加强听、说能力的培养.”大纲把教学目标分为三个层次:阅读居首,写、译次之,最后是听说能力,这符合研究生英语的发展状况及当时的社会需求,阅读、写、译无疑是最重要的语言技能,应该取得实质性的突破.

(三)制定符合我国实情的教学方法

“硕士生英语教学应提倡从实际出发,博采众长、讲究实效,并在加强理论研究和不断总结实践的基础上,努力探索和建立适合我国国情的硕士生英语教学体系.”借鉴国内外语言教学理论和教学法理论,确定符合国情的教学方法,对于提高教学效果及更好的完成《大纲》中的各项要求产生重要的作用.

二、研究生英语教学的现状及存在的问题

(一)长期以来,研究生英语教学中忽视了语言交际能力的培养

教学要求主要体现在语法、词汇等基础的语言训练和阅读能力的培养,而把语言的实际运用能力放在次要的位置上.由于我国社会经济的高速发展以及经济的全球化,在工作中除了要看懂英文资料,还要参加国际会议与外国专家进行面对面的交流,英语已经不再是单一的学习工具,而且也是重要的交际工具,在教学中的语言交际能力的培养显得越来越重要.

(二)课程设置缺乏多元化

研究生英语教学以精读课为主体,缺少培养学生交际能力的选修课设置.以学位考试及大英四、六级为目标的传统教学模式,造成“高分低能”现象和学生英语兴趣的丧失.考试评价体系也缺乏合理性,使得学习者重视英语学习,而忽视英语交际.

(三)研究生英语教学大纲与大学生英语教学大纲缺乏衔接

在新修订的本科生大纲中,其教学要求做出了很大幅度的调整,将入学时的词汇量从原1600提高到1800,基本要求部分的词汇量为4200,较高要求部分为5500,更高要求为6500,同时提升了每个阶段的各项语言技能要求.从词汇的定量及各项技能的要求看,本科生英语四级阶段的某些要求已经超过了研究生学位课的相应要求.对比本科生大纲,硕士生大纲对词汇及听、说、读、写、译各技能的要求在定量及定性方面都偏低,其中多项指标低于本科生大纲中的较高要求,有的甚至低于一般要求,明显与大学英语课程教学的要求不衔接.

(四)研究生英语考试大纲与教学大纲的脱节

《非英语专业硕士研究生英语学位课程考试大纲》(GET)是根据《大纲》制定的.大纲规定了硕士生英语学位课程考试的内容、形式、时间和计分.考试目的在于考核已修完研究生英语课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求,以及实际掌握和运用英语的能力.在执行考试大纲的过程中,我们发现:学位考试的考试项目并不能准确的反映学生是否真正达到教学大纲的各项要求,因为考试大纲的考试题型――听力、阅读、词汇、完型填空等,主要是客观题,占到总成绩的70%,多项选择题所占比例偏大,这种英语考试中普遍采取的测试方法,存在很大的弊端,无法考查学生真实的英语水平,这种语言考试模式使得学生在语言学习中更加偏重于应试而不是语言的实际运用.


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三、研究生英语教学改革的尝试

社会需求对研究生英语提出了更高的要求,学生不仅读、写、译能力要真正过关,而且还要有较高的听、说等语言交际能力,使英语在实际的工作中真正成为一种交际工具.大学英语教学大纲的修订、大学英语教学的发展以及研究生入学水平的提高为硕士生英语教学改革试验提供了基础和条件.

研究生英语教学不同于本科生英语教学,对英语教师、学习者以及所用教材都提出了更高的要求,对不同水平的学生,既要因材施教,又要高标准、严要求,使学生们经过一年的学习,英语再上一个新台阶.

在研究生英语教学的实际工作中,充分利用第二语言习得教学理论,为学生创造更好的英语习得环境.

(一)实施整体转换,变革教学主题

英语教学应首先是一种参与、一种投入、一种感觉、一种交流,其次才是一种训练,最后才是一种讲授.语言是文化的载体,尽可能让学生运用已经学过的单词、句子、语法更多的去了解英语文化,在运用语言的过程中真正的掌握语言,只有这样,英语交际能力才能真正提高.

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(二)运用英语逆向学习法,改变传统的读写为主,以听说为切入点,扩大语言输入

充分利用现代化多媒体教学手段,创造轻松真实的语言习得环境,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的学习质量.组织形式多样的教学活动,营造轻松愉快的课堂氛围,在实际的教学中经常采取的方式有:组织学生进行课堂讨论、英语小品的角色表演和组织英文演讲.

(三)完成角色转变,促进自主学习,确立“以学生为中心”的教育理念

养成朗读、背诵的良好习惯,这是培养学生英语语感、强化听说能力的重要环节和有效措施.

(四)增设选修课

(五)传统的精读教学内容主要是以讲授语言知识为主体的授课形式

我们在教学上利用其优势,充分利用有限的课堂时间对所学的语言知识进行归纳总结,形成知识体系.然而,传统的阅读和听力课由于课时和要求所限,无法完全满足学生对提高英语交际能力的需求.针对这一状况,在第一学期完成基础语言能力的培养,第二学期开设口语和翻译等选修课,这不但有利于研究生英语交际能力的提高,同时还促进了研究生英语课程的建设与发展.

总之,只有在教学中灵活运用多种教学手段,才能激发学生学习兴趣,真正提高英语的交际能力,使英语成为工作学习中一个有用的工具.

参考文献:

[1]国家教委研究生工作办公室.非英语专业硕士研究生英语教学大纲[Z].1993.

[2]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[Z.].北京:高等教育出版社,2004.

[3]罗承丽.从新形势的需要探索《非英语专业硕士研究学生英语教学大纲》的修订[J].清华大学教育研究,2002.

[4]罗立胜.关于非英语专业研究生英语教学大纲的几点思考[J].学位与研究生教育,2000.

(丁立斌:河北工业大学,教师.研究方向:研究生英语教学和语言学研究.)

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