计算机辅助教学在农村初中历史教育应用

摘 要：计算机辅助历史教学具有其特有优越性,随着教育经费在农村中学投入的不断加大,利用计算机开展历史教学已经成为趋势.本文在分析农村计算机辅助教学现状基础上,提出了符合农村中学历史教学实际的计算机辅助教学策略.

关 键 词：计算机辅助教学；农村中学；历史教学；策略

计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction,CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练的教学方式.随着计算机技术的发展与普及,CAI在国内外得到广泛应用.但受制于经费与师资力量,相对城镇中学,农村中学计算机辅助教学相对滞后.2012年国家财政性教育经费支出占GDP比重首次达到4%,农村义务教育经费保障机制进一步完善,更加有力地促进了农村中学计算机辅助教学的开展.借助计算机开展教学不仅是可能,而且是必然趋势.

一、计算机辅助历史教学的优越性

(一)丰富课堂内容,有利于培养正确的科学历史观

历史学科具有过去性的特点,并是一个包罗万象的信息世界,薄薄的一本教科书是远远不够的,容易给年幼的初中生造成历史是静止的、片段的错误印象.借助各种多媒体或交互式手段创造情景,并利用古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等素材,可使学生更客观认识历史.未来甚至可利用“沉浸式”3D环境,使学生们“感受”历史.通过CAI丰富的手段,使学生们建立正确的历史观,明白历史是连续的、相关的,正义或负面的活动都会被历史所记忆,并为后人赞扬或耻笑.

(二)化抽象为直观,有利于提升教学效果

CAI把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化,化抽象为直观,而且化难为易,易于突出重点.历史浩如云烟,学生看不见,摸不着,也体会不到,即使教师反复讲,也常常事倍功半.柏拉图说：“兴趣是最好的老师.”我们可以把一些能用计算机演示的教学,用计算机演示给学生,例如古代黄河多次改道、中国版图在列强入侵下的逐渐缩小都可做成CAI课件,使学生直观地了解到这种变迁.采用CAI教学,既直观又可以加深学生对知识的理解,节省了时间,提高了课堂效率.

(三)符合初中生的心里特点,激发兴趣,促进积极思维

初中学生心理特点具有明显好奇心,在思维上以形象思维为主,正处于形象思维向抽象思维发展阶段.他们对生动形象的学习材料感兴趣,也容易理解和领会.CAI课件经过多媒体计算机处理后,可把文字、图形、声音、动画、视频图像等多媒体数据集于一体.在初中历史教学中使用多媒体与CAI技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识,化抽象为形象.这对于激发学生学习兴趣、促进积极思维,具有重要积极作用.

二、农村CAI教学特点

(一)硬件基础设施不足,与城市中学差距仍然较大

长期以来,在城乡二元结构体制下,教育资源配置形成了“重城市、轻农村”的价值取向,最直接的表现就是教育经费投入上的差距.各地区、学校之间,尤其是农村与城市间的差距虽然逐年在缩小,但是差距仍然较大,发展不均衡.这导致农村中学多数学校硬件设施不完善,无法保证实施现代教育技术所需的最基本硬件条件,客观上影响了教师运用计算机辅助教学进行教学改革的积极性.

当前随着国家对农村教学投入的不断增加,农村与城市“人机比”的差距逐渐在缩小.但是由于观念的原因,很少注重配置合适的软件,尤其是CAI辅助教学软件的配置极少,无形中增加了硬件设备的闲置率,资源浪费现象严重.

相对于城市中学,很多农村中学教师、尤其是文科出身的历史教师,无论是利用计算机软件开发CAI交互软件,还是利用网络资源等方面,与城市中学老师仍有一定的差距.这除了老师本身教育经历原因外,也与农村教师计算机培训机会较少有关.

三、农村初中历史教学CAI策略分析

(一)在硬件提升的基础上,进一步加强软件的投入和老师培训,增强CAI历史教学的软实力

随着国家财政性教育经费支出不断提升,城市、农村“人机比”逐渐缩小,软件必将成为制约CAI教学效果的短板.美国现在甚至可以采用浸入式的虚拟现实进行交互教学,而我国农村教学中CAI连基本的人机交互都算不上,大部分是被动地接受灌输.交互式CAI软件虽然相对昂贵,但要求中学教师开发交互式CAI更是强人所难,因而省、市级教育部门应根据本地区历史教学特点,写作CAI历史教学软件,并作为计算机基本配置,向中学发放；同时加强教师计算机应用水平能力培训,增强利用CAI软件开展历史教学的效果.

(二)充分利用网络资源,提升多媒体辅助教学水平

虽然城乡软、硬件差距难以短时间弥补,但网络为教育者门提供了丰富的教学资源,只要应用得当,无论是城市还是农村学生都可以从中受益.比如,利用“突”三维动画,讲授宋元时期武器的发明；利用《三国演义》电视片段,讲授魏蜀吴三国纷争等.可以说,网络为缩小城乡教学差距提供了一个重要的平台.

总之,在城乡中学硬件差距逐渐缩小的情况下,不断提升农村历史老师计算机水平、加强历史教学CAI软件配置,并充分利用网络资源,不仅有利于增强农村中学历史教学软实力,而且对真正缩小城乡教学差距具有巨大的推动作用.

作者简介：刘海清（1970――）,河北涿鹿人,河北省涿鹿县矾山中学教师.