法律英语教学现状改革思路

点赞:7945 浏览:31623 近期更新时间:2024-02-06 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:我国现阶段的法律英语教学存在如下弊端:无统一教学大纲、无权威统编教材、无系统教学体系、无多样教学手段.法律英语教学改革应从以上几方面着手完善.

关 键 词:法律英语教学;现状;改革

一、引言

目前我国很多高校开设了法律英语课程,但从总体上说,教学效果不容乐观,大多数开设法律英语课程的高校都处于探索阶段,对于法律英语课应该教什么、怎么教、达到什么教学目的,还没有形成统一的认识和做法.造成此种现状的原因是多方面的,解决途径也必须多管齐下.

二、当前法律英语教学现状

目前我国法律英语教学存在这样“五无”的状态:无统一教学大纲、无权威统编教材、无系统教学体系、无雄厚师资力量、无多样教学手段.

1.无统一教学大纲

虽然国家司法部早在1999年就提出了“重点培养高层次复合型人才,外向型法律人才”的办学理念,教育部也在文件中要求加强专业英语尤其是法律英语教学,但法律英语教学大纲这纲领性文件仍然缺失.这直接影响了高等院校对法律英语重要性的认识,以及法律英语的教材编写、课程设置和师资配备?.

2.无权威统编教材

由于没有统一的教学大纲来规范和指导教材的编写,所以市面上可见的法律英语书目或质量良莠不齐,或不适于课堂教学、或为同一内容的低水平重复,各版本的教材在教学目的、教学内容、教学时数、教学难度等方面的安排也不相同或不利于实际操作.开设法律英语课程的高校也不得不在教学过程中不断摸索适合本校学生状况和水平的教材.

3.无系统教学体系

由于目前我国没有统一法律英语教学大纲,所以各高校开设的法律英语相

关课程也出现了随意性的特点,表现为课程设置冗杂繁复,既开法学本科必修课,也开英语专业必修课,结果是学生难堪重负,却不得其就.

4.无雄厚师资力量

目前各高校的法律英语教师主要由两部分构成:一是由法学专业中对法律英语教学有兴趣、英语较好的教师担当;二是由英语专业任课教师进修法律课程担纲.这两类教师其一大多未经过专门的语言教学的培训,或英语能力没有保证,无法满足法律英语实用性的要求;其二法律基础薄弱,对教学重点、难点掌握不准,易单纯强调词汇的背诵.

5.无多样教学手段

虽然“中国法律英语教学与测试”研讨会已经开过三届,但对于法律英语学科发展与规划、法律英语教学的具体要求、法律英语教学适合教学方法仍存异议.目前的法律英语教学方法大多较为单一,要么是与普通英语教学完全一致的词汇、语篇等语言点的学习;要么是与法学学科一样的法律知识的传授.在这两方面还没有找到能够适合法律英语教学目的与教学内容的形式多样、行之有效的教学方法与手段.

三、法律英语教学改革建议

笔者认为,法律英语具有独特的词汇特点与句法特点,其对法律英语教学提出较高要求.在法律英语的学习重点的指引下(在于与该专业相适应的语言技巧、语篇以及体裁),结合我国高校法律英语教学现状,可以从以下几方面着手提高法律英语教学水平:

1.尽快编写法律英语教学大纲与教材.前述目前很多高校开设法律英语课,但是现在并没有一部统一的大纲和权威的教材,因而经过各个学校的探索,在有关部门的组织和协调下,经过学者的研究和努力,尽快地制定出高质量的法律英语大纲和教材是十分重要的.

2.科学设置法律英语课程.改革目前各高校法律英语教学的不系统性与随意性,设计一个合理的、具有可操作性的法律英语教学体系.词汇是学习语言的基础,从前面法律英语的语言特点可以看出,法律英语的词汇专业性强、外来语及古英语多,而且长难句也比比皆是,所以即使对于母语是英语的人来说,理解起来都极为吃力,更何况对于我们非英语国家、也不了解英美国家法律制度的学生来说呢.所以,在设置法律英语课之前,应该为英语专业和法学专业的学生开设必要的铺垫课程.对于法学专业的学生,除了在低年级通过多说、多练提高其英语水平外,还应该在开设法律英语课之前为其开设基础性法律英语课、选修英美法律制度课等,选择较浅显的教材,为学生介绍、渗透法律英语专业术语,营造英语语言环境,以免学生在高年级接触法律英语课因为词汇原因而失去学习兴趣;对于英语专业的学生除了在低年级为其开设民法学、法理学这些基础法学课程外,也要开设基础性法律英语课、简明中国法(英文版)、英美法律制度课等,让学生具有基本的法律知识和法律思维.经过低年级的铺垫,在高年级阶段提高学生的法律英语语言水平,强化实际运用法律英语处理涉外法务的能力,减少法律课程比重,增加法律英语阅读、法律英语翻译、法律英语写作等课程的比重,以提高学生在法律环境下的英语运用能力.上面课程的开设必须循序渐进,既不能敷衍了事而缩减学时,也不能无限制地增加学生负担,使学生觉得既学法律、又学英语,结果什么都没学懂.

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3.注重法律英语师资培养.有以下几个途径可供选择:一是由有国外法律工作或学习经历的人员担任教师;二是由上述人员对我们的法律英语教师进行培训;三是选派法律英语教师出国学习系统、正宗英美法;四是各高校教师交流互动提高法律英语授课水平.

4.明确法律英语教学目的.很多法律英语授课教师和学生搞不懂法律英语到底学什么,有的说是学法律,有的说是学英语,有的说既学法律又学英语.笔者认为,这里要明确法律英语的实质,即其是一门语言,是专业英语,所以诚然在教学过程中应该对普通法系法律制度有所掌握,但这并不是我们在大学阶段学习法律英语的主要目的,学习法律英语,是要会应用它,是要具备运用法律英语处理涉外法务的基本能力.大学毕业的本科生不可能成为一个成熟的涉外律师或者法务工作者,但是要在学习法律英语之后具备成为这样人才的基本素质.所以教师应该在教学过程中向学生传达这样的信息,通过用英语进行谈判、起草法律文书、开展辩论等训练学生实际应用法律英语的能力为主,以掌握国际法律制度为辅,为学生疏导“我们到底是学法律还是学英语”的困惑.

5.区分学生不同情况,采用有针对性的教学手段.高校中法律英语的学习对象主要为法学专业和应用英语专业,这两类学生的情况不同,应该采用不同的教学方法.法学专业的学生法律知识厚,英语水平差,所以教师要在课堂上有意识地训练学生的英语能力,让他们多看、多读、多译原版法律书籍、英文案例等,提高他们的英语水平;英语专业的学生英语水平高,法律知识少,所以教师要通过案例分析、影像资料等途径多向他们渗透法律知识,营造法律背景,形成法律思维.有些学者主张在目前的法律英语课堂上应用讨论式的教学方法,发挥学生的主体性,笔者通过自己的教学经验得出,以教师目前的平均水平和学生的总体状况,如果单纯采用讨论式的教学方法是不切实际的,教师和学生的水平都达不到,可以在授课过程中穿插案例、讨论,这样会收到比较好的效果.

四、结论

随着中国走向世界及外商踏入中国脚步的加快,对于法律英语人才的需求日益凸显,近年来各高校的法律英语课程也如雨后春笋般地设立.法律英语的重要性无需赘言,所以无论为法学专业还是为应用英语专业开设法律英语课都是正确而合理的,都是各高校审时度势做出的正确决策.但就目前的法律英语教学现状来看,还存在诸多问题,因而亟待教育部门、学校及授课教师积极探讨、共同努力,以期尽快达到法律英语教材规范化、教学系统化、考核科学化、效果实用化的理想状态.