关于高职商务英语听课程的教学

点赞:3468 浏览:8648 近期更新时间:2024-03-02 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:以工作过程系统化的模式对我院的《商务英语听说》课程进行改革,教学过程按情境设计内容,融入多媒体教学,将视、听、说相结合,置学生于一种自然的语言学习环境中,全方位调动学生的学习兴趣,在实践中掌握语言的听说技能.

关 键 词:商务英语听说;工作过程系统化;情境;论文

一、课程的性质和与任务

课程性质:

本课程是高等职业院校国际商务专业的一门必修课,是学生在商务英语学习及实际业务操作中必不可少的基础课程.其功能在于通过专门系统的听说训练,使学生在各种环境下熟练运用英语知识和技能,正确理解、分析、判断和推理所吸收的信息,进行有效的英语交流和商务活动,为培养“一线商务人才”奠定好基础.

课程任务:

本课程力图通过任务引领的仿真情景教学和系统的学习实践,使学生能够达到:(1)拓展语言基础知识,掌握听力技巧,拓宽听力练习渠道,培养良好的听力习惯和增强英语听力的自信心;(2)能够结合具体场景,领会说话人的态度、感情和真实意图,具有日常的英语交际能力;(3)提高学生在各种商务环境下英语听力能力,进行有效的商务交流活动的能力.(4)结合考级考证相关的听力训练,促进课证融合,为学生发展职业能力奠定基础.

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所属大学生专业类别: 写作技巧 论文题目推荐度: 优秀选题

前导课程:国际贸易实务、实用英语、商务英语、国际商务谈判、国际金融后续课程:商务英语写作与翻译

二、课程教学基本要求

本课程旨在为刚接受完英语语言一般训练、今后从事商务活动的学生提供一个初次接触“商务英语”的机会,使学生在完成上、下册后,能掌握基本的商务活动所需要的英语.

(一)理论知识:

包括商务活动各环节,如:面试、工种与职责、开会、商务出差、产品介绍、商务会餐、交易会、询盘、议价、下单、支付、交货、索赔、营销和广告等等.通过这些情节式内容的训练,熟悉简单的商务活动的程序与内容,并了解跨文化差异及其对国际商务带来的影响,从而为今后专业课程的学习乃至毕业后从事商务领域的工作打下坚实的基础.在基础英语教学的基础上,巩固、扩大学生的语法、词汇等语言知识,侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用

(二)职业技能:

1、掌握一定商务英语专业词汇.

2、学习一般商务知识,掌握常用商务英语会话.

3、通过听说的基本技能的综合训练,能够在各种商务环境下听懂一般场合的英语交谈和讲话,领会说话人的态度、感情和真实意图,具有良好英语交际能力.

4、通过商务基本技能的训练,使学生掌握一定的实务及场景操作技能,以利于今后职场发展.

5、能取得相应的英语等级及商务英语考证证书,拓展学生的职业能力.

(三)素质:

1、注重培养学生的国际商务沟通能力,信息获取、整合及应用能力.

2、注重培养学生的团队合作精神.

3、了解不同国家的文化

三、课程教学条件标准

师资标准:

应有一个专、高中级职称相结合的,具备双师素质的教师团队.

实训(验)室标准:

我们可以利用学院现有实训设备,包括教学用计算机、多媒体语音室、多个投影室、网络实训室、1套英语无线教学系统;利用自制的教学课件、电子教案等条件教学.

校内实训环境,包括我们配合教学开展丰富多彩的课外实践活动,例如:校内英语角、英语晚会、英语演讲、英语词汇竞赛、趣味英语活动、英语等级考试辅导、学生英语竞赛辅导以及有关英语学会等活动.教师们开展课外活动,进行课外英语实践教学活动.利用多媒体教室为学生播放英语教学节目、英文歌曲和原声电影资料等.学生也可积极利用我院图书馆有关商务英语的图书.校外实训基地标准:

学院应与外贸公司、合资企业签署协议,建立专业实践教学基地,以利学生定期到企业参观学习,提高学生处理实际业务的能力.四、课程教学方法

(一)打破传统的、单一的以“听”为主的听力教学模式,构件多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式,激发学生的学习兴趣.

(二)通过视听内容的呈现和商务情景的创设,注重模仿操练和模拟训练等任务引领的教学来拓展学生的听说能力,动化课堂,提高学习效率.

(三)注重学生良好听说习惯的培养.

五、课程考核方式及评分办法

英语听说的提高是个循序渐进的过程,因此过程考核尤为重要.我们建议通过加强过程考核来提高学生平时学习的自主性和能动性,最终达到课程目标的要求.教学评价建议如下:

本课程为考查课.改变传统的书面考试的方式,采取平时成绩、阶段性考核和期末考试成绩2:3:5”的考核分数比例来计算学生的综合成绩,增加平时实训考核的分数比例,注重过程考核的采分.

(一)教学目标

1、商务英语专业人才培养目标.商务英语专业主要面向涉外企事业单位,培养在生产、管理和怎么写作第一线能胜任外贸业务、涉外文员等职业岗位群工作,具有从事外语、商贸等领域实际工作的基本能力和职业道德等良好素养的高素质技能型专门人才.本专业培养的人才除需要具有良好的思想政治素质和道德品质、健康的心理和体魄等基本素质外,还需要具有良好的英语应用能力和商务职业技能、良好的交际能力和团队精神等职业素养.2、课程培养目标.本课程以商务从业人员的实际工作过程为导向,将学生置于一种“自然语言学习环境”中,通过循序渐进的听说训练,锻炼学生自主学习、合作学习的能力,达到能用英语在商务交际场合自由交流的目的.知识目标:(1)掌握商务交际场合中涉及的专业词汇和表达方式;(2)熟悉商务活动流程、能力目标:(1)具备基本的听说技能;(2)能用英语从事涉外商务活动.素质目标:具有从事涉外商务活动必备的职业素养(交际能力和团队合作意识).(二)教学设计

1、课程安排:根据商务从业人员的交际范围设计三个主要情境,分别是:日常生活、涉外活动和外贸业务,以此为依据选择教学内容,安排学时.每个学习情境都有自己的学习目标和学习内容(子情境).教学重点:通过大量的听说训练来锻炼学生的语言表达能力.教学难点:如何让学生在商务场景中自然的用英语表达,完成交际任务.关键点:模拟真实商务场景的实践训练.适度涉及听说理论,重视实践教学.2、教材.《高等院校实用英语听说教程》以《高职高专教育英语课程基本要求》为指导思想编写,强调语言基本技能训练和涉外交际活动的语言应用能力并重,符合我们课程的培养目标.突出“以应用为目的,实用为主”的高职高专教育的特点.该教程分为日常交际篇、涉外活动篇、涉外业务篇和综合运用篇,共四册.在实际教学过程中,按照课程所设计的子情境来选取教材章节进行教学,并融入情境综合训练.通过情境模拟的形式,检验学生学习情况,提升商务知识和听说技能的综合运用能力,锻炼学生自主学习和合作学习的能力.同时,教师也可以根据学生完成训练的情况来及时调整教学手段和方法.


(三)教学方法

1、学情分析.目前英语教育普遍存在“重笔头,轻听说”的学习现状以及高职学生学习缺乏积极性和自信心,不想说英语,而且商务英语专业多为女生,很多人害羞不敢当众说英语.2、教法:情境教学法和任务驱动法.3、学法集体讨论、听说演练和小组展示.

(四)课程考核

将形成性评价纳入考核体系,是对终结性评价的有益补充,并根据对学生交际能力要求的提升来提高形成性评价所占的比例.本课程重点考核学生在学习过程中的情况,除基本的语言技能,如语音,语调等,侧重学生的语言交际能力,以培养学生的综合素质.将小组展示、情境综合训练和同学互评这些教学环节纳入考核体系,突出该课程的实践性和学生主体意识.

(五)教学团队

《商务英语听说》课程教学团队共有教师5名,其中副教授1名,讲师3名,其中“双师”型教师1名.(一)《商务英语听说》于2008年获学院课程改革立项.(二)团队教师指导学生参加全国大学生英语竞赛,4名学生获得竞赛一等奖、8名学生获得二等奖、12名同学获得三等奖.(三)团队成员发表论文十余篇,其中本人发表关于《商务英语听说》课程改革论文两篇:《情境教学法优化高职商务英语听说课程》;《转变师生角色激励高职学生英语学习动机》.(四)指导S.O.L.外语社团开展演讲比赛、外文歌曲大赛、英语话剧表演等活动,积极开展第二课堂,营造说英语的环境,提升学生学习兴趣.

六、改革与特色

(一)改革.按照工作过程系统化的模式开发课程,改变了以前学科体系分为《商务英语听力》和《商务英语口语》两门课程的模式.教学手段融入多媒体,将视、听、说相结合.采用情境教学,合作学习的方法使学生成为课堂主体.教学考核将形成性评价和终结性评价相结合,从微观一中观一宏观全方位考核.

(二)特色.改革后的《商务英语听说》课程呈现给学生的是一门需要在实践的过程中体验其实用性的课程.不再是依靠教师讲授知识.这就要求课堂教学要以学生为中心开展各项活动,强调合作学习,而教师在其中起引导作用.其实用性体现在课程设计的情境均反映商务从业人员的实际工作,教学素材丰富、真实,充满现代气息,教学过程实现了“教、学、做”的结合,让学生在完成学习任务的同时体验真实的商务活动.

作者简介:周蕊,女,就职于重庆电子工程职业学院,本科,硕士在读,主要研究方向为英语教学,英语语言文学