《摄影图片编辑学》教学心得

【摘 要】本为从选题、拍摄、编辑、排版、印刷五个方面分别讲述了高校摄影专业《摄影图片编辑学》的授课方式.并在这五个方面总结了教学经验与心得体会.

【关 键 词】图片编辑；读图；教学

《摄影图片编辑学》是摄影专业三年级第一学期的必修课程.这门课程也是一门职业：媒体中的图片编辑.这种职业需要有看图片的眼光与天分,与摄影师、版面设计师、总编进行良好沟通的能力.学好这门课对学生、教师的综合能力都有很高的要求.为了使学生走出校门,进入媒体后可以按照学习到的知识与工作方法适应工作,本门课程以让学生独立制作出报道摄影版报纸成品的方式进行教学实践.

一、选题

学生通过一对一与教师交谈的方式确定拍摄选题.教师根据学生提出的选题给与自己的意见与引导.

对于学生而言拍摄一个人比拍摄几个人难度要大很多.因为学生所能采访到的被摄者都较为平凡,能够出画面的拍摄点很少.很多时候被摄者能够拍摄到的画面只有吃饭、看手机,与客户在一起时的画面有时又不给拍,在公司实习回到宿舍基本都是在电脑前.这时教师要启发学生多观察被摄者的生活细节.比如被摄者是独自吃饭还是与他的朋友一起吃饭?在公司里、宿舍里情绪状态如何?早晨出门的时间,衣帽的整理,床上的摆设,等车挤车的状态,休息时的样子,与同事或室友交流时的状态等运用不同拍摄视角从远景、全景、中景、近景、特写的角度拍拍看,留心有情节性瞬间的抓拍.遇到没有故事情节的时刻能够通过画面的形式感把气氛拍摄出来.学生把一个普通人拍好了,眼光会细腻很多,拍摄思路被打开,拍摄技巧也会得到很大的提高.虽然拍摄几个人最终上版效果比较好看,但是教师还是鼓励学生把精力放在跟拍一个人的身上.

有的学生比较喜欢用近几年流行的照的方式来拍摄主题.比如让被摄者举着白色的纸板,将自己的希望写在纸板上.这种流行的拍摄方式很出效果,容易被观者认可.这种拍摄法其实也挺难.这需要采访与咨询大量的被摄人群.并不是每个被选中的被摄者愿意写下自己的愿望并被拍摄的.在学生报这种选题时,教师是不支持这种拍摄方式的.虽然学生会付出很多努力完成拍摄任务,但是这种已经成熟的拍摄形式,很容易伤害学生的视觉创作能力,视觉表达能力.在学习阶段教师还是希望学生能够更多的探索,更多的挑战自己.

二、拍摄

在一周的拍摄结束后,会有一次拍摄中期检查.学生一对一的与教师交流拍摄心得,并将拍摄的作品提交给教师观看.教师要对学生拍摄的技术问题及时指正,针对学生没有拍到的角度进行提醒,同时教师也要对学生拍摄时遇到的问题进行答疑.比如有的学生与被摄对象交流了很久,被摄者聊天可以,但是拒绝被拍摄.有的学生事先想象了很多拍画面,但是事实并没有发生与出现.有的被摄对象临时有事要出门远行拍摄无法继续.这时教师要与学生共同分析对策,帮助学生寻找其它角度,甚至是重新更换选题.

三、编辑

三周的拍摄时间到了,学生的拍摄也要求截稿.同学们在教室内共同观看每位学生的拍摄成果.每个学生在自己的照片中选出30张带到教室内进行展示.学生自行分成若干个小组,针对展示的每组照片进行讨论,从30张照片中选择出1张主打照片.主打照片是报道摄影版面上放的最大的一张照片,既能点题又要能抓住观者的眼球,有着版面顶梁柱的作用.学生分组讨论后派一名代表发言并阐述理由.常常每个小组主打照片的选择及理由都不一样.这时教师则将各组选出的照片挑选出来逐张分析,对这些照片反复观看与对比,并讲述自己的看法,帮助学生裁决最恰当的一张.有时学生的选择与教师对照片的选择也不一样,教师要将自己的想法讲出来,让学生们辨析、判断.

学生们最开始选择主打照片的时候大多是从照片的拍摄内容出发,甚至照片中的文字内容都会成为他们选择主打照片的理由.教师在评析各个小组所选择的照片时,也要对学生进行视觉上的引导,让学生多次观看、比较,并适时穿插一些世界新闻摄影比赛上的获奖照片,将学生从对照片上的内容关注转移到对照片的整体视觉感受上来.对照片的直观感受是个比较难以把握的环节,观看照片感性要多一些.一面要体会它的整体形式感,一面要解读它所包含的信息量.很多时候两张照片要不停的来回观看来体会出哪张要更好一些.

主打照片的选择是个争议性比较大的环节,但是课堂气氛往往非常的好.学生的参与性很强,兴致很高,在争论中学生也能从他人的观看角度学到很多不同的观点.这个环节对教师的视觉能力也提出很大的挑战.与学生一起观看照片,在观看中找出最好的一张,能阐释清楚自己的理由,并且能够讲述出为什么这张比学生们所选择的其它的作品更合适.这里教师看照片的眼光很重要,这种眼光也会对学生看照片的方式产生影响.教师看照片的眼光如果很高,学生看照片的能力会提高很快.如果这个环节教师对照片没有感觉,无法在一组照片中准确的选出最恰当的那张照片,学生对图片的解读也会发生混淆,慢慢学生也会不同意教师的观点,对教师的裁决也发生质疑.无法在这个环节解决主打照片的选择问题,在接下来排版的环节就会影响整个版面的视觉效果.

四、排版

报纸的版式是有自己的规则的,很多学生容易忽视一些细节问题.学生自己设计的版式往往不像报纸,反倒像海报、黑板报.所以我要求学生去选择国内外比较好的报纸版式去套用,在套用中根据自己的图片进行调整.学生在套用版式时,在做事的细致能力方面得到很好的提高.比如大标题与子标题的大小关系,图片说明与图片的位置关系、文字的阅读顺序,留白的位置与大小,图片之间平衡的问题,图片大小之间的对比关系等等.教学方式是一对一的交流.学生将自己排好版的作业给教师看,教师在排版的细节上指出学生没注意到的问题,学生回去修改,下次课再带给教师观看.图片与文字在版面上安排好位置后,这些排版中的细节问题,学生都要反复修改2到3遍才能把握.

五、打印

每个学生都要把排版好的图片报道版的报纸打印出来.因为这是学生作业,不能像真正的报纸那样大量的印刷.每个学生要在学校外的快印店打印作业.快印店的纸张有很多种,学生要找到最像报纸的那种纸来打印自己的作业,尽量使自己的作业看起来像一份真正的报纸.因为报纸的材质与杂志相比要粗糙很多,所以学生可以体会到照片打印在粗糙的纸上的视觉效果.那种反差大、形象明确、结构清晰的照片往往打印在粗超纸上的效果要好些.

六、结语

摄影图片编辑学的课程是门比较复杂的课程,此课程检验了学生曾经所学过的数码摄影基础、人像摄影、新闻摄影、新闻采访与写作、版式设计、电脑后期制作等课程的掌握程度,也对他们这些年图书的阅读量、摄影实践能力、与人交流与合作能力的一次综合检验.

【参考文献】

[1]刘立宏,林简娇.鲁迅美术学院摄影系——摄影专业教程[M].北京：中国摄影出版社,2008.

[2]谢雨玫.图片编辑与版式设计[M].北京：中国摄影出版社,2005.

[3]曾璜.摄影报道[M].杭州：浙江摄影出版社,2004.