体育教学中的个性教育

个性教育是培养、发展学生个性的教育.就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、创造和才能,尊重人的尊严、人的潜能和价值,促进人的个性自主和谐发展.由于高职院校学生在年龄上的特殊性,既有高中起点的学生,也有初中起点的学生,因此,在个性的发展上有其差异性.这就要求教师在教学中正视学生的差异性,珍视学生的独特性,尊重学生不同的个性选择,为学生个性发展创造更多更广的自由空间.为促进学生的个性发展,在教学中,教师要引导学生学会发现自己、学会肯定自己、学会展示自己、学会发展自己独特的个性优势.本文从体育教学的角度来分析对学生的个性教育.

第一,尊重个性,承认差异,因材施教.由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面存在着差异,因此,老师要研究每一个学生的具体情况,承认学生的个性差异,并作为开展教学的依据.如在篮球运球上篮的教学中,那些具有篮球运动基础、接受能力强、身体协调性好的学生,是越练越有劲,尽情表现自己的篮球运动天赋.而那些接受能力较差,身体动作不协调的学生,练习时怕被同学笑话,怕老师指责,易产生自卑感.此时,教师要正确对待学生的个性差异,因人而异,科学地、合理地安排教学内容、教学目标.对于技术好的学生,要增加上篮的难度.如花样上篮、突破上篮、转身上篮等.对技术差的学生则降低要求,经过自己的努力,可以达到一定的教学目标.对于他们在练习中表现的一些不足,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是给予热情关怀、耐心指导,多加表扬、鼓励、激发他们上进,克服自卑情绪.只要教师能做到因材施教,就能充分发挥学生的个性特点,使学生的个性在良好的教学环境中得到充分的展示和提高.

第二,重视学生的兴趣、爱好和特长,满足他们个性发展的需要.首先,体育选项课的开设,为学生的个性发展提供了广阔的空间.学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的运动项目.教师要针对学生的个性特点,采取灵活多样的教学方式,激发和培养学生的学习兴趣,调动学生参加体育锻炼的积极性.可采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法,提高学生的学习兴趣.如在中长跑教学中,采用变换队形跑,不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等,使课堂气氛活跃,学生兴趣增强,情绪高涨.其次,满足学生课外活动的需要,充分利用学校体育场地、器械、设备的资源,开设田径、体操、球类、武术、跆拳道、散打、健美操、体育舞蹈、棋类等各项体育活动,并配备体育专长教师或学生分工负责,现场辅导.学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加各种体育活动.第三,学校要组建各种体育代表队,进行课余体育训练.这也是体育教学的重要形式,是提高学校体育水平的主要手段.如组建乒乓球队、篮球队、排球队、足球队、田径队等,使体育有专长的学生,可以扬其所长,尽情展现自己的体育天赋.

第三,鼓励创造,培养学生的创新素质.体育教学过程,就是学生积极参与、互动的过程.教师要把握教学环节,充分发挥学生的主体作用,采用启发式教学方法,调动学生的主动性、自觉性,激发学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生在教师的启发和诱导下,自己寻找规律,并有新的发现和创新,促使学生发现自我、发展自我.如在女生低单杠支撑,前翻下,挺身起立的教学中,在讲解、示范动作的重点、难点之后,我要求学生根据自己的能力和理解完成本节课的教学内容.同学们经过一番讨论、研究,便开始跃跃欲试.有的上肢力量较强、协调性较好的学生,按照教师所教的动作要领,较好地完成了动作；有的由于上肢力量差,要求变换动作,如用双手握杠悬垂,团身在杠下前后翻转；有的借助同学的保护或辅助工具上杠完成动作；有的在中学时心理有阴影的学生,要求多加一层保护垫.对学生在练习中表现出来的想象能力和见解,我及时给予肯定和表扬,从而也激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,有的学生手上磨出了血泡,仍坚持练习.本节课收到了较好的教学效果,不仅给学生带来成功的愉悦和自我满足,也有助于学生创造潜能和创新能力的培养.

第四,培养学生良好的个性品质,促进其整体素质的提高.学生的个性有良好与不良之分,每个人的个性都有积极成分,也程度不同地有消极的成分.教师要善于发现和培养学生良好的个性品质,通过篮球、排球比赛,培养学生强烈的进取心,高度的组织纪律性、集体主义精神以及勇于拼搏、不畏强手的意志品质.器械体操、田径中的跨栏跑等运动项目,可以培养学生的竞争意识以及机智勇敢、顽强果断的意志品质.田径中的长跑运动,可以培养学生吃苦耐劳的精神.队列练习则可以培养学生的目的性、具体性、坚韧性.教师要善于利用学生在体育活动中表现出来的良好个性品质,培养其自信心和自尊心,从而克服在学生身上存在的一些不良的个性品质,如自傲、自卑、软弱、懒惰、散漫等不良个性,促进其整体素质的提高.

第五,建立以素质教育为核心,促进学生个性发展的体育考核评价机制.现行的体育考核评价制度,最大的不足在于忽视了学生的兴趣爱好、习惯、接受能力等方面的因素,束缚了学生个性的自由发展,不能最大限度地调动学生参与体育锻炼的主动性.因此,应当建立起可行、有效的评价制度,改变体育应试教育模式.向素质教育模式转变.通过体育考核,为学生良好个性的发展提供积极的内在驱动力.首先,重视学生的需要、兴趣和爱好,以提高学生体质,增进健康为目的,实行因人考核、分层考核.其次,根据学生的身体素质、运动技能、接受能力,因人施教,使学生能够感受到经过努力而获得成功的快乐体验,从而激发学生参加体育锻炼的主动性和创造性.第三,采取多个项目的考核方法,让学生自主选择.学生可利用自己的运动特长、强项来选择适合自己的考核项目,这样,可以使每个学生都能获得成功,使他们真正成为学习的主人

第六,教师要以独特的教育风格和个性,对学生良好个性的发展起示范作用.教师的风格和个性是指教师在教育和教学工作中,运用教育理论,结合自己的特长,形成与众不同的教育特征.教师的个性就像是一把钥匙,它能开启或封闭学生个性发展的大门,教师个性的影响力形成特定的教学氛围,贯穿于教学过程的始终,对学生个性的形成与发展产生深远的影响.因此,在体育教学中,教师要有自己独特的教育风格和个性,这就要求教师做到：第一,不断学习教育理论,在内容和教育方法上积极进行探索、创新,将自己的情感、意志、追求、信念融入教育过程,形成自己的教育风格和良好的个性,用自己的个性影响、教育、感染学生.第二,为学生发展良好的个性创设宽松和谐的教育环境.教师在教学中,一是要语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性,使课堂气氛融洽、生动活泼.二是尊重学生的兴趣、爱好和特长,根据他们的身心特点,采用灵活多样的教学方法,激发他们锻炼身体的积极性.三是激励学生的学习动机,鼓励他们创造,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的想象力、求异思维能力和良好的思维品质.第三,教师的一言一行、一举一动、严谨的教学态度、生动形象的讲解、准确熟练、轻松优美的示范动作,对学生的个性发展起着潜移默化的作用.

综上所述,个性教育存在于体育教学工作的始终,通过体育教学培养和发展了学生的个性,使学生的个性获得自主和谐发展,同时也收到了对学生进行素质教育的效果.

（作者简介：柳世凯,唐山职业技术学院讲师）