大学生思想政治教育教学情境的

摘 要：思想政治教育情境创设是提高思想政治教育有效性的必然要求,是思想政治教育研究的重要课题.在马克思主义理论指导下,根据大学生的身心特点,遵循思想政治教育的规律,借鉴心理学的相关理论,在前人研究的基础上对大学生思想政治教育情境创设做了比较深入的探讨.

关 键 词：大学生；思想政治教育；创新

一、思想政治教育情境的基本内涵

思想政治教育情境不同于思想政治教育环境,它们之间有着明显的区别.本文认为思想政治教育情境的含义可以理解为,是一种文化的、精神的、主体的体验、气氛和人际互动,是为思想政治教育活动的开展而创设的对思想政治教育活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体.

这一统一体有机地融合了主体外部的“境”和内部的“情”,渗透、体现了思想政治教育的目的和内容,以潜移默化的方式对教育对象起着引导、感染作用.

二、大学生思想政治教育情境创设的现实依据

创设大学生思想政治教育情境,是提高思想政治教育的有效性,引导大学生健康成长的需要.

(一)尊重大学生主体性的内在要求

大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,而主体性发展主要靠教育.高校思想政治教育不仅要以学生为主体,而且要把培育大学生的主体性,促进大学生的全面发展贯穿于思想政治教育的全过程.

因此,在思想政治教育中,我们要着力培养学生的主体性,围绕学生的主体性,依据教育目标,利用身边的教育资源,创设与现实相符合的教育情境,来激发学生的学习动机,引导其正确的价值导向.

(二)改变传统教育方法的必然选择

当前世界形势特别是我国经济社会发生了巨大的变化,大学生的思想状况也随之发生了巨大的改变.社会转型的加速,人们价值观的多样化,使思想政治教育的实效性受到越来越严峻的挑战.面对这一挑战,我们必须改变传统的灌输式的教育方法,以新的视野、新的方式开展思想政治教育,以适应社会发展和学生成才的需要.

随着改革的不断深入和市场经济的不断发展,大学生的主体意识、平等意识、意识得到普遍增强,他们越来越喜欢通过自己的独立思考和亲身体验来得出结论,而不像过去听由教育者支配.

(三)满足大学生参与需要的重要途径

大学生是特殊的社会群体,他们拥有较高的知识水平和认知能力,有着较高的价值追求.这种价值要求通过参与来实现,就反映为大学生特殊的参与意识与方式.思想政治教育情境创设的开放性和探索性,对学生具有一定的挑战性,能够满足学生的参与愿望和需求,并能引导学生进行观察、操作、思考、鼓励学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题.思想政治教育的情境创设正是以情境激发学生的求知欲,以情境营造体验氛围,并贯穿教育的全过程.

在思想政治教育情境创设中,让学生充分参与,通过情景体验、讨论分析、行为训练、心理陈述等方式,唤起学生的情感,激活学生的思维,开拓学生的视野,提高学生解决现实问题和践行思想政治品德的能力,从而有利于提高思想政治教育的有效性.

三、大学生思想政治教育情境创设的原则与路径选择

思想政治教育情境有其自身的规律和特点,我们在情境创设的过程中必须遵循一定的原则,具体说来,应遵循以下原则：

马克思认为,需要是人类一切认识活动和实践活动的出发点.需要是人行为的基础和根源,而动机是人从事某种活动直接原因.现阶段大学生的需要是多方面的.随着大学生的心理发展日臻成熟,知识经验日趋丰富,交往范围逐渐扩大,产生的需要也是丰富多彩的,由此相伴随的就是复杂多样的心理需要

在建构主义学习理论中,情境就是教育者对学习环境的设置,其主要作用是引起学生对学习主题的强烈关注,进而产生由于认知上的不满足和欠缺去主动的探索.当代大学生处于时代瞬息万变、信息急剧膨胀、各种思想纷至沓来的特定时代,这对于思维敏捷、思想活跃的大学生来说往往会由此引起深层次的思考,形成诸多“热点”,在思想上产生飞跃式迷惘,认识出现多元化倾向.

大学生具有求异、求变、求新、求趣的心理特征,他们追求新奇和刺激,喜欢娱乐与趣味.因此教师创设愉悦性情境要根据学生的心理特点,尽量选择那些具有趣味性与新颖性的材料,尽量运用投影、录像、录音、网络及多媒体等现代化教学手段,使情境图文并茂、音像兼备、动静结合、形象生动；使教学形式多样,轻松活泼；使学生兴趣倍增,疲劳顿消；使课堂气氛活跃,迭起；使学习生动活泼,能变成学生的精神享受,变成学生的企盼与期待.

当学生进入到这种情境时,就不会产生沉闷、压抑、厌倦之感,而只会激起身心的愉悦体验.

(四)师生平等的性原则

思想政治教育情境创设,不是单向的传输,而是师生互动、平等交流的学习过程,要改变过去教师唱“独角戏”的方式,就要求教师在教学中注意创设互动性情境.

比如,用能让学生产生争议的问题作为情境,让学生进行争辩讨论；用连环性问题作为情境,既让学生思考探究,又利于教师适时点拨启示；或让学生自创情境,通过表演、互问互答、抢答等形式而形成互动等等.通过多样化的互动情境促进学生积极参与,促进师与生、生与生交流合作,使课堂教学既有独立思考、自我见解,又有相互协作、积极配合；既有磋商讨论、碰撞争辩,又有表演观赏、实践体验.这样,就能使师生共同成为活动的参与者,使学生的学习积极性得到充分调动.

【参考文献】

[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社,2008

[2]胡凯,荣复康.思想政治教育心理学[M].长沙：湖南科技出版社,2004

[3]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2001

【作者单位：河南师范大学马克思主义学院】