幼师声乐教学新探

内容摘 要：新型的幼师声乐教学模式需要建立、平等的师生关系,转变教学理念――由重教学结果到重教学过程,通过富有新意的教学设计和开放的声乐教学评价提高声乐教学效果.
关 键 词：师生关系　教学理念　教学设计　教学评价
中图分类号：G424.1　文献标识码：A　文章编号：1005/0981(2008)05―0065―02

作为合格的幼师生,需要掌握“弹、唱、舞、美、讲”等五项专业技能,其中声乐具有举足轻重的地位.笔者在多年的幼师声乐教学工作中,充分认识到传统声乐教学模式的弊端.那么,如何建立新的幼师声乐教学模式呢

一、建立、平等的师生关系

声乐教育的本质是美育,声乐教育的魅力在于以情动人、以情感人和以情育人.它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育.而传统声乐教学,往往容易忽略幼师学生的情感体验,更注重把教师自身的思想情感强加给学生.其实,学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验,从这个意义上说,教师与学生是平等的.鉴于这种平等,鉴于声乐艺术情感表达本身所具有的模糊性,人们对声乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的,就不应该只是一种简单意义上的叠加.因此幼师声乐课堂必须建立起一种、平等、和谐的新型师生关系,教师应该尊重学生的主体地位,热爱、信任每一位学生,关注学生的每一份情感,倾听他们的心灵,多一些鼓励、少一些指责,多一些交流、少一些命令,多一些探讨、少一些灌输.惟有这样,我们的声乐课堂才会成为一个充满情趣的、和谐高效的课堂,学生才会变被动为主动、变接受为参与,才能使她们在声乐学习的过程中大胆想象、展现个性并获得声乐美感和享受.

1、改变生硬的课堂提问方式
在教学过程中,教师引导学生感受音乐、启发学生随着音乐展开想象时,常常会煞费苦心地设计一些问题,如“歌曲表现了怎样的意境”“风格怎样”“音色、力度、速度是怎样变化的”等等.一连串的问题会使学生产生畏难情绪,审问式的方法也容易将学生置于被动地位,往往因为这种紧张的学习气氛,使课堂出现“冷场”现象,而影响课堂效率.
我们可以尝试着改变这种生硬的提问方式,设置题目的语气从学生的角度出发,如：“我能感受歌曲美在哪里”“我感觉到了歌曲的情绪及速度、力度的变化”“我能分析歌曲的结构”等,让学生欣赏歌曲后选项发表自己的见解.这种题目形式和语气,便于拉近师生关系,教师将教授的意图变成学生自身求知的需要,有利于激发学生主动学习的动力,师生平等互动,容易收到意想不到的效果.

2、让学生参与备课
声乐教师应通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去完成教学任务；还应以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学,预测学生可能的思维活动并设计相应对策.这就要求我们尽可能让学生参与课前备课,让学生自己收集有关资料,选择教学内容,自己设计学习方法.例如笔者在教蒙古族民歌时,让学生课前去寻找同类体裁的歌曲,通过交流听赏、筛选确定学习内容,设计学习方案.这其中教师只充当参与、促进和指导的角色.这个过程不仅能促进学生自主学习,还能使教师了解到学生的需求,掌握学生的情感状态,把握学生的现有水平,使教师组织课堂教学时,更多地从学生的角度去考虑教学方案.在教与学的过程中,师生双方相互交流、沟通、启发、补充、共同分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,求得新的发现,真正实现教与学的共同发展.

二、转变声乐教学理念――由重教学结果到重教学过程

教学不只是为了教,更是为了学.一个好的教师会教给学生一把开启知识的金钥匙,因此,教学不能单纯追求教学效果,而要重视教学过程.
声乐是情感的艺术,声乐课是实施美育的主要途径,加上声乐学科的非语义性和不确定性,具有“只能意会,不可言传”的特殊属性,声乐学习原则上不能依靠讲授完成,而要依靠体验的方式来完成.声乐学习的过程从某种意义上说比学习结果更重要,学会声乐,不如会学声乐.从教学方法上说,授人以“鱼”不如授人以“渔”,这样有利于学生的终身学习和可持续性发展.
教学最终的目标并不是让学生学会唱几首歌曲,而是要通过歌曲的欣赏和演唱,让学生根据自身的感受去表现音乐,用自己的歌声来表达自己对事、对物的思想感情,这也是声乐教学要达到的以情动人,以情感人,以情育人的最终目的.

三、创新教学设计

传统的幼师声乐教学方法主要有：练习法、欣赏法、演示法以及讲授法等,主要侧重声乐技能的训练,作为新型的声乐教师,应该向柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹等先进的教学法汲取营养,兼收并蓄,改善教学方法,将声乐与舞蹈、美术、戏剧、文学、影视等进行有机结合,这对学生综合素质的培养和提高很有帮助.

1、舞蹈在声乐课中的运用
“旋律是声乐的灵魂,节奏是声乐的肉血”,声乐的节奏又是舞蹈这门艺术的生命,舞蹈与声乐的有机结合,产生了可视、可听的艺术作品.如学习歌曲《采蘑菇的小姑娘》时,为了帮助学生更好地理解作品,笔者让学生们自由组合,分组表演清晨采摘蘑菇的景象,改变以往欣赏课中单一欣赏音乐的模式,使学生对作品的理解更直接、更深刻.

2、戏剧、电影、电视艺术在声乐课中的应用
随着社会物质文明和精神文明的不断进步,戏剧、电影、电视艺术已成为人们生活中的一个重要组成部分,将这些音像资料巧妙地运用于课堂教学,对丰富课堂内容,活跃课堂氛围,提供了有利条件.

四、制定开放的声乐教学评价体系

声乐课的评价对学生具有激励、导向等作用,在以往的声乐评价中,教师往往通过学生唱一首歌来给学生评分,而这样做的弊端是显而易见的：1、使学生对声乐课的理解产生偏差,认为声乐课就是唱唱歌；2、不能客观反映学生学习声乐的态度.
幼师学校培养的不是音乐家,不是声乐专业人才,应更多地注重培养学生对音乐的兴趣和审美情趣,应该制定开放的声乐教学评价体系.学生当中很多人可能嗓音条件一般,是从小到大被别人和自己都认为没有音乐天赋的人,但是她们可能有着很好的节奏感,是出色的鼓手、键盘手、吉他手等作为教师,应该用辩证的发展观点看待学生,用过程性考核替代终结性考核、用全方位评价替代指向性评价,才能激发学生的学习兴趣、调动学生的音乐潜能.
声乐教学是美的教育,是爱的教育.让我们不断创新声乐教学之路,让这种美、这种爱通过幼师生播撒于颗颗幼小的心灵！