对中学生英语词汇教学的

摘 要：词汇是语言学习的基础,要掌握好、运用好一门语言,必须具有丰富的词汇.《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求,本文旨在积极探索符合新课程理念的词汇教学方法和策略.

关 键 词：山东高考；英语词汇教学；新课程理念

作者简介：刘静（1981-）,女,山东省潍坊第一中学英语教师,聊城大学外国语学院学科教育（英语专业）2012级在职教育硕士.

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

词汇是语言学习的基础,要掌握好、运用好一门语言,必须具有丰富的词汇.《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求,八级目标要求高中学生“学会使用3500个左右的单词和400—500个习惯用语或固定词组”,而九级目标要求的词汇量达到了4500个；另一方面新课标提倡从运用的角度出发来学习词汇.这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解,还在于运用和表达.因此,积极探索符合新课程理念的词汇教学方法和策略,是英语老师的必修课.

一、运用词汇构成方法

在词汇英语教学中,老师们应该充分利用词汇本身特点,寻找词根、词缀,如同义、反义、转义等要素.

1.应用构词法,巧记同根词

要掌握大量的英语词汇,对任何语言学习者都是一个很大的挑战,但是如果掌握其内在的规律,学习的过程便会事半功倍了.如,在理解Itisimpossibletocalculatewhatinfluencehehadonherlife.这个句子时,如果学生知道否定前缀im-,即可推测出该词的意思.因此,如果我们教会学生构词法的基本知识,便能帮助学生扩大词汇量,在阅读材料中,运用构词法知识,突破很多英语新词.

2.利用上下文语境猜测词义

举一段落为例：

Anewstudyfoundthatwomenarebetterthanmenatmultitasking,especiallyifoneofthosetasksissearchingforalostitem.

等.

Menmightnotbehappyaboutthisstudy.Afterall,manygreatpilotsaremenandtheyhetodealwithlotsofinformationatthesametimetoo.Thisistrue,butresearchershetheirresponse

根据本段落语境,我们得知一个新的研究结果,但是针对这个研究结果,男士们感到很不高兴,因为毕竟有很多优秀的飞行员,他们能处理好“一心多用”.针对这种质疑,专家有他们的回应.由此得知,response是“回应,回复”的意思.

3.话题词汇

人民教育出版社高中新课标教科书所设计的每个单元都是一个话题,或有一个明确的主题,所以,教师在使用过程中可以借鉴这一优势,围绕话题中心展开词汇的学习.

例如,必修二第二单元的话题为TheOlympicGames,是有关奥运会中运动项目、比赛及其他基本常识的单元.在本单元的授课过程中,教师就可联系有关运动员、比赛项目、奖牌、比赛场馆等相关的单词,配合适当的小话题,帮助学生学习话题词汇,更能加强他们对词汇的认识.

二、一词多用

词汇的应用必须依托特定的语境中,这样,词义才能明确和具体.在课堂教学中,教师可以充分发挥想象力的空间,创设语言学习的语境,运用“一次多用”的技巧,通过一段话展现相关词汇的多种用法.帮助学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,深化对词汇的理解.但是,语境的选择要具有时事性和趣味性.

例如：TheMarch11earthquake,whichcausedaterrifyingtsunamiinJapan,terrifiedalotofpeople.What’sworse,thenuclearpowerplant（核电站）wasdamaged.Asaresult,peoplewereterrifiedattheeffectsofnuclearradiation.（核辐射）

针对单词terrify的情境创设就是根据当时日本发生的3.11特大地震的背景完成的.在时事背景下学习新单词,学生不仅熟悉单词的运用语境,更加深了他们对新单词的印象,起到了事半功倍的效果.

三、深化词汇应用

不管学什么,我们的目的是学以致用.为此,教师可以组织形式多样的课堂教学活动,设计口头和笔头的词汇运用练习,让学生在“学中用”,“用中学”.如可以采用“学生造句、短片复述、情景对话、看图说话、演讲比赛”等活动,加深学生对词汇的认识,提高学生对词汇的应用.

如,必修三第五单元（人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书）的中心话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历.学生学完课文之后,可以初步了解加拿大的一些基本情况,包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等.因此,在此基础上,教师可以命题几个重点词汇,然后鼓励学生概括课文对加拿大风景的描述.以单词impressive为例：

IwasimpressedbythebeautyofCanada.Thebeautifulmapletreesinfallleftadeepimpressiononme.TheimpressiveNiagaraFallsimpressedmewiththemistycloudrisingfromthem.

词汇教学是任何语言教学的重要内容和关键环节.为此,我们教师应努力研究词汇教学规律,积极探索新课程理念下的有效的词汇教学方法和策略.让学生在掌握英语知识的同时,鼓励学生学以致用,提高运用英语的能力.