关于幼儿美术的若干

摘 要：幼儿美术教育是注重培养幼儿的创新精神,实践能力和全面发展的过程.教育者应该走出教育误区,重视幼儿美感和初步审美能力的培养,重幼儿内心世界的表达,重美术活动的亲自然,重对客观物体的感受,并在美术教育中尊重儿童画的特点与发展规律,给予儿童充分表现和创造的自由.

关 键 词：美术教育；儿童；绘画

[中图分类号]：G613.6[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-4-0-01

绪论

在当今社会幼儿美术越来越被人们所重视,因为幼儿在绘画的过程中,不仅仅只是在美术方面得到了发展,而且在幼儿的智力、能力、创造力上都得到了发展.因此,幼儿美术教育的方法也成为社会所关注的问题.

针对幼儿美术教育的愉悦性育人功能和锻造美的人格的缺乏,以及幼儿创造能力与对美术的兴趣的缺失等一些有关幼儿美术在中国出现的问题,笔者谈谈自己对这些问题应如何改进的方法和若干思考.

一、什么是幼儿的涂鸦.

幼儿涂鸦阶段一般出现在2岁的时候,他会用一些简单的工具在纸上随意涂画,可以在涂鸦中表达自己内心的想法和无限的创造力.

教育者可以从幼儿的图画中分析出幼儿的内心世界,有的幼儿绘画的线条比较粗且有力,有的画的比较细且雅致,有的绘画的颜色比较鲜艳,有的比较深沉,有的画的线条弯弯曲曲,有的乱七八糟断断续续,有的喜欢画各种各样的画,有的却喜欢模仿.幼儿的这些绘画特点都与其性格是有着密切联系的,幼儿的线条比较粗有力,表明其性格果断刚硬,线条雅致细腻表明其温顺细心,色彩鲜明表明其活泼乐观,色彩深沉表明其内向沉默.

美术教学的特点是自由性、差异性、体验性.而幼儿的涂鸦期更是自由性的突出时期,在幼儿的涂鸦过程中教育者应采取的是鼓励、引导、赞美.首先教育者应丰富儿童的感性认识,指导幼儿学会观察,带学生多走进大自然,开拓幼儿思路、启发幼儿从想象入手,引导幼儿按照自己的观察印象和联想形式用自己的表达方式表达出对生活的美好向往与愿望.其次是激发幼儿的创造性,教育者应营造一种氛围,刺激对幼儿的创造力都是非常有帮助的.

二、创造条件让儿童自由自主的表达自己的意图.

其实儿童是最伟大的艺术家,很多艺术家就是用回到孩童时代的心理,去看待事物、表现事物,例如毕加索的绘画中就能看到这种表现倾向,只是他赋予了它更多的意义和更成熟的表现技法.儿童绘画可以把他看作是有意识的作画,也可以把它看作是无意识的作画.无论孩子是有意识的作品还是无意识的作品都可以让人从中得到某种趣味,比起那些大师特意去创造有意识或无意识的更可贵.

当儿童自主创作时,教育者最好不要去干扰他的作画过程,儿童在所作的绘画过程中可以充分表达出他的内心世界,儿童的绘画可以反映出儿童的心里发展水平,也可以促进儿童的心智成长.如果成人参与其中,那么儿童的自由创造就会被中断,导致儿童的画无法继续下去.

三、大力引导幼儿细致观察.

发展幼儿的观察力、思维力、表现力是幼儿绘画的目的之一.绘画本身对幼儿的感知力、记忆力、想象能力和创造思维发展起重要的促进作用,所以我们要经常带儿童多参加户外活动,这样可以丰富他们的感性认识和审美能力,在观察事物时,教育着不应千篇一律的去引导,而应在儿童的思维上加以引导.笔者去年在一家幼儿园代课时,笔者给小朋友出了一个绘画的题目,然后要小朋友们自由发挥,题目是<美好的一天>,题目布置下去了好一会了,我看到有个小朋友的画纸上还是一片空白,于是我就走过去问他为什么还没有开始画画呀,他说：“我想画我跟妈妈去看菊花,可是我不知道菊花怎么画”.这会儿我知道原因了,而我并没有马上告诉他菊花应该怎么画,而是带她到幼儿园的小花园里去亲眼观察小菊花.当他在回到位子的时候就没有在抬头了,而是一直低着头在纸上不停的作画.当他把画完的画给我看的是后,我惊讶了,小孩子的想像力太丰富了,我看到的不是一朵朵菊花,而是一片花海,颜色丰富,更有创造性的是他的形状可以说是千奇百怪.从这件事上笔者的到一个启发,就是教育者不能直接把我们所看到的东西直接灌输给孩子,而应该让他们自己去亲自观察,这样他们会在他自己的世界里去观察理解它,这样引导观察的结果是会给我们无限的惊喜的.

四、接纳幼儿的差异性、独特性、创造性.

费罗伊德说：“我们可否这样说,每个游戏的儿童与创造性作家一样,是在创造一个他自己的世界,或确切的说,他在以一种使自己快乐的方式重新安排他世界里的东西呢?如果认为他并没有把那一世界当真的话,那就错了.相反,他非常认真的对待他的游戏,他向游戏赋予了较大的感情等”.所以我们要彻底改变教育者单纯的按照教材的内容去教孩子去画什么,也不能按照教育者的主观愿望选择教学内容.教育者应该按照幼儿的年龄阶段科学地教学.

在幼儿的绘画过程中,应以开放性教学为主,开放幼儿的绘画活动空间和绘画主题,引导幼儿自主绘画,致力发展幼儿的绘画想象.开放性讲学对幼儿的创造性能力的培养是非常有帮助的,在教学过程中,教育者应引导幼儿走向自然、走向生活、走向社会,多带他们走走看看,这样才能丰富他们的经验,启发他们的创作灵感,激发他们的创作愿望.

五、对幼儿绘画教学中“如何评价幼儿作品”.

“以学生发展为本”是当代教育的基本理念.在当今中国幼儿美术教育中,幼儿的一个绘画特点就是再现、想象与装饰融合,不是单纯的写实.如果用成人的观点去指导幼儿的绘画作品,往往会失去幼儿的原创性.只要幼儿能够理解的作品我们都应该给予肯定,只要能够体现出幼儿的创新思想、纯真的天性、大胆的手笔等优点,我们都要给予肯定,标准去评判,教育者应该为孩子提供一个自由广阔的空间,耐心倾听每一个幼儿的讲解,耐心听每件作品的神奇而又有趣的故事,认真揣摩儿童的绘画内涵,解读儿童的心灵.在幼儿美术教育中我们应从三个方面去培养,看、说和写,看,即培养儿童的观察能力及审美能力；说,即活动前说画可以激发儿童作画的兴趣；想,即培养幼儿的大胆想象、大胆的表现创造的能力.而且教育者还要考虑到幼儿的年龄特点、遵循由易到难、由浅到深、由近到远的原则去教.教师应当顺应幼儿的心理发展,关注孩子的情绪变化,因材施教,并把孩子绘画兴趣与爱观察的习惯作为重点.