大学生思想素质教育

一、大学生的思想素质及素质教育现状

(一)思想偏执

由于家庭教育过于狭隘,不少90后大学生具有叛逆而偏执、喜好先锋的个性.又由于正处于思想素质和价值观形成初期,价值观相对模糊,不了解中国实际国情,往往以浅薄的思想、较为支离的知识去看待和解读社会,从而形成一个思想偏执、价值偏离社会主流的大学生群体.其主要表现在盲目推崇所谓西式、自由,不满现行社会体制.这个群体以偏执的思想观点、过激的言行在所谓愤青中具有较大的影响.他们正是那些心怀图谋貌似卫道士冀望“洗脑”的目标群体.

(二)价值观模糊和认知思辨能力差

当代大学生,受其独生子女、过于溺爱、父母毕其所有满足需求的家庭环境影响,他们面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些腐朽没落的生活方式对他们亦有着不可低估的影响.以至大学生价值观模糊和认知思辨能力差,拜金主义、享乐思想、金钱至上在学生中呈现出越来越严重的迹象.多以自我为中心,心浮气躁而过于功利,事事求有回报,总是以自我利益丝丝算计付出；有钱的学生炫富,无钱的学生由慕富而仇富、仇官、仇社会,进而愤世.他们不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题.缺乏将个人发展和社会发展相结合,“到基层去、到祖国最需要的地方去”的勇气和信心以及崇高的爱国热情.

(三)团结协作观念较差、心理素质欠佳

随着全球一体化的发展,社会多元化,价值观以及选择亦呈多元化,大学生所面临的社会环境和成长过程中遇到的问题越来越多.首先,一方面他们大多在父母全身心单一付出的爱的呵护顺境下成长,另一方面他们又受到了父母近乎严苛的约束和禁锢；其次,由于长时期的溺爱而心理比较脆弱、适应能力较差,心理失衡时有发生.而严苛约束和禁锢,又蕴育了他们心理的不安躁动、逃离、叛逆,甚至反抗的心理诉求.一旦他们进入大学,相对远离约束与禁锢,便使自己自由不羁起来,以不健全的价值理念,以不安躁动、逃离、叛逆的心境喜好接纳蜂拥而至的信息,不加思辨的积累.他们往往诉求过虚,容易受挫折,遇到失败就灰心丧气,缺乏迎难而上的勇气和信心,甚至以极端的方式应对.

二、思想素质教育探索

思想素质教育,事实上是一种公共价值观的教育.这对于学生走出学校后在社会中相互合作、和谐共处至关重要.在现代社会中,社会主流公共价值观应该以、自由、人权、法制等基本理念为基础,因此思想素质教育应该是一种开放的包含质疑、讨论和社会调查等内容的教学.

实践中关注国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向的当代大学生不在少数,同样关注凡间小事的大学生亦不在少数,这实际上说明当代大学生很愿意探讨政治,而仅仅只是不关心政治课程.由此以研究型教学模式替代灌输式教学模式,以国家发展、国家政治发展方向、社会重大事件、国际形势新动向等问题为切入点,用现代语式、交流形式去解读这些重大问题的观点,而非以课本结构语式、纯理论观点进行讲授.注重师生互动,最大限度地发挥二者的主体性,着力于培养学生兴趣以及分析、解决问题以及创新的能力.

(三)运用网络虚拟社会平台,正面指导,积极引导

通过网络虚拟的社会,将个人在现实生活中无法达成的某些诉求以及心中郁闷、哀怨、愤懑通过网络统统倾诉出去,在陌生的交流中获得心理平衡.网络已成为大学生生活的第二世界,在这个世界里,没有竞争、没有压力,鱼龙混杂、泥沙俱下,在这里,大学生们的心理是敞开的,思想是开放的,良莠一齐进入.因而这个虚拟的第二世界是影响大学生思想素质很重要的因素,它的影响高于课堂教育.因此,我们应该充分发挥网络平台的作用,主动进入网络虚拟世界,进入大学生心理,一是正面指导,二是积极引导,三是放弃课堂上的理论说教语式,贴心平等沟通交流,让他们逐渐回到健康理性.

(四)以课本理论为中轴、大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线,组成课堂教学专题

在教学中以课本理论为中轴,以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线,组成课堂教学专题,设置课程教学,将课本理论、观点融化进社会热点、难点问题之中予以解读.通过课堂对社会热点、难点问题的实际融化理论的透彻解读,而不是单纯的理论去联系实际似的说教,思想政治理论课教学就会有说服力.教师的课题教学构成一个听—思考—研究讨论—成熟良性无限循环,教学效果才会事半功倍.由此,这就要求大学教师必须不断学习,掌握新知识、跳出框框、研究社会、融化理论,这对广大教师而言将面临不断的挑战.

三、结语

随着全球一体化进程加速,人们日趋面临价值多元选择.大学是大学生思想素质、价值观选择和形成的关键时期.因此,通过改革高校思想素质教育模式,实行开放式思想素质教育；运用网络虚拟社会平台,正面指导,积极引导；以课本理论为中轴、以大学生关心的社会热点、难点问题为绕轴弧线,组成课堂教学专题,才能增强高职院校大学生综合素质,打造高素质技能型人才.

（作者单位：长沙职业技术学院）