课文复述在小学高年级英语教学中的

摘 要：小学英语学习的目标是激发学生的学习兴趣,利用各种教学方法提高学生英语学习中的各项技能.本文从讲授课文,复习总结课文,复述课文这三步描述了小学英语教学中课文复述的步骤,指出复述课文是提高英语学习各项技能的一条途径.

关 键 词：小学英语；课文复述；步骤

作者简介：刘丽,女,吉林通化人,通化师范学院讲师,硕士,研究方向：英语教学.

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-36--01

小学英语教学的目的是激发学生的学习兴趣,培养学生的语言运用能力,因此教师利用现有的先进教学设备,采用多种教学方法来使学生掌握更多的语言知识.为了培养和提高学生的听说读写能力,小学英语教学中应注重英语课文复述这一教学方法.

课文复述不是简单的课文中句子的堆砌,而是要根据课文内容凭记忆把文章中的重点内容用合适的语言,正确的语法连接在一起.课文复述是阅读能力,思考能力,组织能力等综合能力的体现,同时也是促进英语听说读写水平提高的手段,因此课文复述应从小学高年级英语教学抓起.本文以《新概念英语1》的课文为例,以小学5,6年级的学生各10名为实验对象,研究在小学高年级阶段的课文复述教学模式.

一、讲授课文

按照传统的教学方式,在讲授课文前教师把单词,词组等基本要素让学生理解和消化,这是熟读课文的基础.然后熟读课文,不用思考课文的汉语表达含义.学生在熟读课文后,教师会讲解课文.先领学生理解课文中题目的含义,并提出问题思考和讨论.如学习《新概念英语1》中第59课IsThatAll?老师会引导学生讨论：Whatdoes“all”referto?学生会联系本课中单词表中的生词envelope,writingpaper,pad等这些词及图片可以回答出all指代的是女士要写的关于写信用的所有物品.接下来回到课文,让学生观察书上的图片用一句话概括图上的内容.其中有两幅图片是和要写的物品无关,学生可以发挥想象力围绕本文的主题描述出相关的情景.下面要指导学生先理解课文的汉语内容,让学生在总体上把握住课文的基本内容.

二、复习和总结课文

小学生活泼好动,有着很强的好奇心和无穷的想象力.为了激发学生的学习兴趣,教师可以采用多种教学方法来复习所学课文的重要内容,如课文内容表演,小组活动,比赛,竞猜等形式.在本书59课的课文复习中,教师是使用了问题和情境表演的方式把课文的内容复习了一遍.问题是：Whenandwheredidthisstoryhappen?Whocanwefindinthisstory?Whatweretheydoing?Whatwouldtheladyliketobuy?Whathappenedatlast?这些问题会帮助学生了解课文的主要内容.学生回答完这些问题后,老师会帮助她们把答案中的关 键 词列到黑板上帮助学生记忆课文内容,然后指导学生用这些关 键 词来模拟真实的情境表演.

三、指导学生复述课文

复述主要可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式.小学阶段的学习的课文篇幅较短,使用详细复述的时候容易与课文原文的长短区分不好,因此小学阶段适合简要复述和创造性复述这两种形式.

简要复述即只复述课文的大意或梗概,或抓住课文的主要内容进行复述.创造性复述是在充分理解课文的基础上,通过联想和想象,对原文从形式到内容重新整合后的一种复述,如改变人称,改变文章的叙事顺序,改变文章的体裁的复述等.复述课文可以遵循以下的步骤：

1.让学生充分的了解文章体裁的基本的要素

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.本着这一指导原则,小学生的英语学习以基础知识为主,复述英语课文的基础是词汇和语法,然后是文章基本结构的理解.小学英语教学中课文结构的讲解可以和汉语文章的结构相结合和对比.小学阶段的英语课文难度和汉语文章在很多方面有相同的地方.因此英语课文第一步是了解文章的文体,体会不同类型的文章所包含的要素.本书59课的课文体裁是记叙文,首先比较英汉记叙文的相同和不同点就会发现英汉记叙文中都有故事讲述的基本要素,即故事发生的时间,地点,人物.这样的讲解学生比较容易接受.接着给学生介绍英语记叙文的其他内容,如记叙的顺序,人称,时态,角度,情节.

2.利用多种方法使学生掌握文章的主要内容

上文中提到在讲授课文的过程中,老师已经利用了问题和看图找线索的方式使学生对课文内容有了基本的认识.再次回到学生利用记忆进行复述课文的阶段.根据学生的水平和授课时间等,教师可以采用口头复述和笔头复述相结合的方式.在提到的上文中,根据老师提出的问题和学生的回答情况,老师可以把关 键 词写到黑板上帮助学生回忆课文内容.如前提到的课文,老师可以用以下的方式帮助理课文的内容：

这样的内容再加上故事发生的时间,地点,人物,课文的基本内容就呈现出来.

3.指导学生写课文复述

给学生提供了足够的辅助材料后,教师可以先让学生口头表达.在口头表达过程中,教师可以忽略学生简单的语法错误,重视学生的完整意义表达即可.然后组织学生进行整体的笔头表达,提醒学生注意时态,句法的正确性及地道的语言表达.

通过以上步骤的学习,学生在理解课文的能力上了较大的提高.通过口头表达这种训练,学生在口语能力,背诵课文的能力上都有了较大的提高.同时学生的记忆能力,思维能力,组织语言的能力及表演和表达能力都有了进步,所以英语课文复述这一教学模式对于小学高年级的学生来说是有益处的.