阅读教学角色表演

摘 要：阅读教学角色表演是语文实施情境教学的一种好方法,可以让学生体验语文学习的兴趣、情趣,通过表演让学生从课文中获得深刻的思想启示.

关 键 词：语文阅读教学；角色表演

[中图分类号]：G623.23[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-16--01

情境教学已成为教师进行教学改革的举措之一,改革语文课堂教学,是每一位教师的职责所在,全国小学语文教学研究会给我们带来的启示之一就是“语文课堂不是枯燥无味的听书场,而是流露真情实感的大舞台.教师的情感对儿童来说是导体,是火种”.阅读教学角色表演,在教学中也是一种完成教学任务的极好方法.的确,我们在平时的教学过程中也不难发现多数学生不喜欢空洞乏味的说教,对枯燥的课堂教学也确实无精打采,而对情趣浓厚,尤其是教学中的角色表演这样活跃的氛围,格外有兴趣,情感倍增,会收到良好的教学效益.这是因为在阅读教学中的角色表演能使孩子们体验几种心灵之味.

一、角色表演能使学生体验兴趣之味

心理学早就明确指出“学习效果不仅与人的智力与学习方法有关,而且与学习心态有关”.阅读教学的角色表演有直接的愉悦作用,它最有利于学生形成最佳的学习心态,表演中那丰富的情感,天真的神态,生动活泼的举止,都令学生产生浓厚的学习兴趣,使学生产生无意注意的记忆.例如《群鸟学艺》一课,课文内容确实生动有趣,很适合儿童的语言,是一篇角色表演贯穿课堂的好教材.教学这篇课文,我们只要在角色表演前精心地创设表演的情境,准备好各种鸟的面具,设计不同的巢穴,在学生较有感情朗读的基础上,六位角色表演者戴着不同鸟的面具,穿着不同鸟色的服装,登上讲台.扮演凤凰鸟的同学架着传授知识的姿态,说起搭窝的话来,当谈到“没有耐心什么也学不成”；扮演猫头鹰的同学却自言自语地说道“凤凰只是长得漂亮,不见得有什么真本领,有什么好学的”.接着,便张开双手学着鸟飞的样子离开讲台.凤凰接着说“要搭窝,先要选好根基,比如大树杆上的三个杈等”；扮演老鹰的同学斜着脑袋,好像在想“原来就是找树杈等”伸开双手拍了两下,学着老鹰的模样飞跑而去.凤凰接着把搭窝的过程一一叙述,其它鸟都不多久一一飞走,只有小燕子认认真真地把凤凰所讲搭窝的全过程听得一清二楚,结束时,还唱着动听的歌儿表示感谢.当全班同学读完全篇课文时,扮演这六种鸟的同学各自捧着自己的巢穴,走上讲台.这时全班掌声不断,纷纷叫好,以表示表演成功.形象的表演揭示了文章的中心,做什么事情只有认真虚心、耐心地学习,才能把本领学到手的道理.精彩的表演紧紧地吸引着全班同学,表演中,学生自始至终流露出浓厚的兴趣,在兴趣中接受了知识,掌握了本领.

二、角色表演能使学生体验情趣之味

学生体验情趣,能有效地集中学生学习的注意力,能稳定学生的情绪,激发他们的学习兴趣,主动完成学习任务.在表演中,也会产生一种优美的,主动的情感体验,演之于情,情中带乐,乐中所学,从中获得知识.也就是像演员演戏,观众看戏,轻松愉快地收到成效.例如教学《晏子使楚》,课文讲的是晏子出使楚国,三次与楚王针锋相对.就拿首次为例,晏子刚到楚国城门,楚王仗着楚国国势强盛,企图以侮辱晏子的人格达到侮辱齐国的目的,拿晏子身材矮小取笑,让晏子从新开的一个尺来高的洞里进城.表演开始后,扮演晏子的学生登上讲台,用手指指着一边气愤地说道"这是狗洞,不是城门等"扮演楚王的学生从另一面匆匆地走上讲台,用手摆了摆,怒发冲冠地说道“快快快等打开城门”.楚王后面几个同学扮着开门的手势,打开城门.晏子迈着自豪的步子跨进大门.精彩的表演,全班同学时而摇头晃脑,时而皱起眉头,时而指手画脚,时而哈哈大笑.这动人的场面,欢乐的气氛,全班同学置身于愉悦的情景之中.

三、角色表演能使学生获得启示之味

小学语文阅读教学,不少课文借用寓言含蓄地揭示了不少人生的道理.阅读教学,采用角色表演更能形象地透露出其中内容,打开小学生紧闭的心灵之窗,启示他们去深思.例如《会摇尾巴的狼》,我先让学生自己初步理解课文内容,然后根据课文的内容,让学生自己想象和表演狼和老山羊的表情、动作、神态.对不太理解的地方,教学第一课时按所分的学习小组进行讨论,并作角色试演,在熟悉课文内容的基础上,挑选表演能力较强的学生登台.上场学生自编自演,他们所表达的语言、动作、神态,确实富有创造性,生动地刻画了两种动物的本质特征,揭示了文章的主题.如：扮演老山羊的同学,刚听见有谁打招呼的那种表情,听了狼的解释,看看狼硬摇尾巴的动作,对狼说“活不了多久”的语言都如此的形象、逼真.扮演狼的同学,尤其是狼刚发现老山羊和求救于老山羊,老山羊认出凶恶的狼,而狼的那种龇牙咧嘴的动作,更能揭示狼的本性,深化了主题.如此形象的表演,尖刻的对话,引起了同学们的深思,就在这令人难忘的场面之中得到启示：像狼一样的坏人,本性是不会改变的,要善于识破它,不要被它的检测象所蒙骗.

总之,角色表演是阅读教学的一种方式,但并不是在阅读教学中的一种模式,我们在长期的阅读教学中,只要掌握教材本身所潜在的乐趣,精心地创设好情境和角色表演的方式,去拨动学生积极、主动的心弦参与,就能使学生得到更加生动、活泼的发展.