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语文课方面本科毕业论文范文,与教师的文学素养在语文教学中的运用相关论文范文例文

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摘 要 :本文主要阐述了教师的文学素养在语文教学中的具体运用,强调了教师文学素养的提高在教学中的重要性.

关 键 词 :文学素养;积累;语文教学;出口成章;旁征博引共同创作

作者简介: 柳灵芝,长沙县榔梨镇金托学校教师

[中图分类号]:G623.2[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2012)-04-0064-01

陶行知先生说:“教学实际上是一个人内在文化素养的外化”,那么,语文教学就是语文教师文学素养的外化.因此,教师须具备丰厚的文学素养,并加之运用,实践于语文教学当中,方能提高语文教学的质量.

一、教师要注重文学的积累,以提高自己的文学素养

只有经常积累,才有可能具备丰厚的文学素养,教学时才会底气十足,游刃有余.那么,小学语文教师应该积累些什么呢?第一,阅读的积累.教师要广泛阅读,不论文学、历史方面的书,心理、哲学方面的书,还是经济、技能训练方面的书都要读,读多一些,读杂一些.尤其是古今中外的名著,一定要反复阅读,把名家名篇烂熟于心,就能掌握丰富的词汇,切实占有语言材料,熟悉句法,掌握篇章结构及写作方法,说话、写文章就能左右逢源,信手拈来,出口成章.第二,古典文学、诗词曲赋的积累.中国文字源远流长,博大精深,作为语文教师应当多学习并积累这些方面的知识.而中国古典文学,诗词曲赋是中国古代文化的集中体现,教师需烂熟于心,需要用时,脱口而出.第三,加强网络学习,多了解,常写作.网络文学的出现给传统文学以巨大的冲击,它以平民化和自由化的特点,使得更多的文学爱好者投入到这个队伍中来,呈现出百花齐放的繁荣景象.所以教师也需要经常上网,关注文化的发展趋势,参与网络文学活动,紧跟时代的步伐,做一个经常写作,善于写作的语文教师.

教师的文学素养在语文教学中的运用参考属性评定
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二、教师的文学素养在语文教学中的具体运用

教师的职责是传承民族文化,启迪学生心灵.语文教学的目标是使学生学会阅读和写作.语文教师只有具备了较高的文学素养,并在教学中熟练地、灵活地运用,才能高标准地实现语文教学目标,提高语文教学质量.具体方法如下:

(一)教师出口成章,能增加语文课的“文学气息”,能让学生感受到语文课的文学美.

教师“诗”一般的语言,“诗”一般的意境,给学生美的享受.课堂上教师引用诗词曲赋,能提升语文课堂的“文学味”,使语文课不再显得干瘪、枯燥.教师遣词造句恰当精炼,能给学生以很好的示范作用.记得教《草原》这一课,我先吟一首《敕勒歌》,诗中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的美景顿时激起了学生们想去大草原看一看的兴趣.教学朱自清的《匆匆》一文,作总结时,我引用《长歌行》中的诗句“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲”结束全文.当时,教室里一阵沉寂,或许学生正在思考:我该如何合理利用时间呢?在教学《怀念母亲》(作者季羡林)这一课后,我向学生补充讲了“钱学森回国”的曲折故事,并用名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”对钱学森作出了高度评价.不单是我,几乎所有的孩子,都流下了感动的泪.想想,如果教师语言贫乏,他的教学能生动感人

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吗?能深入学生的心灵吗?

(二)教师旁征博引,能增加语文课的“容量”,使语文课不只局限于课文,还能让学生爱上“阅读”.

众所周知,课本上的知识远远满足不了学生的需求,书上的内容也只能引起学生短暂的兴趣和注意力,学生总是对新鲜的东西感兴趣.抓住这一点,教学时我经常把与课文内容相关的、学生感兴趣的内容设计到我的教案中,让学生每次上语文课都有意想不到的惊喜与收获.记得教学《七步诗》之前,我向学生讲述当时曹丕的计划及复杂的心里,这些极大地激发了他们对曹植才华的敬佩,对曹丕思想行为的批判和厌恶.同时,也引发了他们对《三国演义》中其他童节的争论.设想,一个没熟读《三国演义》的老师,能拓宽本课的容量吗?或许仅仅是学习了这一首诗而已.因此,我认为课文仅仅是一个载体,它犹如一滴水,要将学生带入浩瀚的大海,领略大海的博大与宽广.


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教师能侃侃而谈,滔滔不绝,都是由于平时注重阅读,注重积累的结果.于是,教学时我将这个“秘诀”泄露给学生,他们学得真快啊!如教《将相和》一文后,我还向学生介绍了“治水三过家门而不入的大禹”,“西楚霸王项羽”,同学们听得入了神,直问我是从哪部书上看的,附近书店有没有卖?一时间,通俗版《史记》在校园中传开来.如果不是老师自身文学魅力的展现和恰当的引导,学生会对这阅读产生如此大的兴趣吗?


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(三)教师“下水文”引路,师生共同创作,提高学生作文水平.

叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文,要自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目;或者另外写些什么,就更能有效地帮助学生,加快学生的进步”.在实际教学中,我经常“下水”,与学生共同创作,我认为这样是传授作文技法的手段,是拓宽习作题材的策略.比如学校举行运动会,开展放风筝比赛了,师生同写有关运动会、放风筝的文章;上了一堂特别的课,班上举办了辩论赛,校园盛行某种游戏,校园的玉兰树开花了,师生同写这堂课,这次辩论会,这游戏,这玉兰花;夏天,师生同写热的感受,写冰棍的味道;新学期,师生同写新学期的计划;国家大事,我们一起关注,写事件的过程,写自己的认识等教师写这样的“下水文”,必然引导学生把视野投向活动、游戏、学习、大自然、社会活动,丰富他们的写作题材和内心世界.我写过的“下水文”很多,其中很大一部分深得学生的喜欢,如“不忘国耻,振兴中华”主题演讲稿《我骄傲,我是中国人》,《那一次,我落泪了》《放风筝》《我爱上了下跳棋》《我爱你,校园》等学生听了之后,感觉生活、学习、游戏无一不是写作的泉源,他们也像教师一样,热爱生活,留心观察,细心体会,写出了很多优秀的文章.

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,我们需要在积累中感悟,在实践中反思,通过循序渐进地学习,提高自身的文学素养,掌握将文学素养运用到教学当中的方法,使我们的教学工作蒸蒸日上.

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