英语文学作品为载体进行英语教学的必要性

【摘 要】 本文论述了现行英语教学的尴尬境地和困境,并同时指出,解决这一问题的关键是把文学作品引入到英语教学中,并对把文学作品引入英语教学的必要性进行了论证.

【关 键 词 】 文学作品 载体 高中英语教学 必要性

现代语言学认为,语言是一个系统.语言系统包括语音系统、词汇系统、以及书写和拼写系统.英语学习的首要任务就是掌握这种系统,以便实现创造性运用英语的能力.阅读训练就是要帮助把学生掌握这个体系,便于理解吸收所学知识,减轻死记硬背的负担和压力,提高英语学习兴趣和学习效率.但实际情况是,高中英语的阅读教学演变成了阅读练习题的训练和课文的精读,课外的大量阅读也是以练习题的形式出现,导致学生阅读的目的就是找到正确答案,而忽略对文章感悟.所以尽管学生也进行了大量的阅读,但是阅读的能力并没有多大的提高,对英语语言的理解力,感悟力也没太大长进,更没有实现“读书使人明智,使人善辩,使人深刻”的目标.

1. 导致英语教学的尴尬境地的主要因素

1.1教材的局限性

虽然目前使用的高中英语教材覆盖了39个话题,也使用了多种文章体裁,但对英语文学作品的涉及却非常少,只在模块八中用一个单元介绍了一点.文章的阅读缺乏连贯性,缺乏一定的广度和深度.对每一个话题也都是蜻蜓点水式的提及.

1.2教师的授课倾向

教师已经习惯把英语教学理解为通过语言点或是所谓“阅读技巧”的教学来提高学生解决选择题的能力.教师的教学方向决定了学生的学习方向.教师对哪一部分的讲授多、强调的多,学生就认为哪一部分的学习重要.长此以往,学生就认为语言知识的学习最重要,而对课文文本内容的学习似乎可有可无,从而导致了 “只见树木,不见森林”.

1.3 学生阅读能力差、阅读兴趣低

高中生在学习英语过程中,往往有着急功近利的思想.虽然对于阅读能力的考查在高考中占了很大的比例,但学生从一开始就把阅读训练就和做阅读试题划上了等号,学生阅读的目的被异化了.这种阅读自然激不起学生的兴趣.而且,学生往往迷信所谓的阅读“技巧”,从而忽略了对语言感受能力的培养.

2. 把文学作品引入英语教学的必要性

要解决英语教学中的这一困境,最好的方法就是把英语文学作品引入到英语教学中.不仅仅是英语国家本土的作品,还应该有英译的汉语文学作品.不是作为补充阅读,而是作为教学的载体.因为文学语言是一门语言艺术性的体现,它具有形象生动、短小精当的特点,是语言学习者学习和模仿的最佳材料.文学语言也明显具有生活语言的特点,它源于生活、反映生活,又高于生活,具有朴实自然、通俗易懂、容易理解和吸收的特点.

赫尔曼黑塞曾说过：为获得真正的教养可以选择不同的道路.但最重要的途径之一就是广泛地阅读世界文学名著,逐步熟悉和掌握各国作家的作品,以及他们在作品中留给我们的巨大的思想财富.他同时也指出：让每个人凭借自己的爱好去开始阅读,可以是一部文学作品、一首诗歌或者一篇论文,并以此为出发点扩展开去.

掌握一门外语, 不仅在于掌握它的工具性, 还要掌握它的人文性和思想性.而后者在我们的语言学习和教学中是极容易被忽略的.在我国英语学习环境不理想的情况下, 英语文学作品引入教学能有效地弥补这方面的不足,同时满足跨文化交际能力培养的需要.

广泛地阅读英语文学作品可以帮助学生提高对英语的语感和英语语言的运用能力.让学生在阅读已经熟悉的英语文学作品中无意识地产生或增加英语学习的兴趣.并寓词汇、习语和句式学习于生动的文章中,克服了传统英语教学中孤立地进行大量的枯燥无味的语法讲解和题海战术的弊病,使学生把知识同能力结合起来,提高英语的教学效益.

学习优秀的英语文学作品有助于陶冶性情, 提高品位, 培养健康向上的人生观和价值观.除了语言基本功,文化素质在英语人才培养中也是至关重要的.它是一个人的宝贵财富, 是一个人事业成功长期起作用的因素.

当然,虽然文学作品对于学生的英语学习的好处不胜枚举,但并不是所有的作品都适合高中阶段的英语教学.所以文学作品的选择可以参考以下原则：（1） 作品的内容、主题要适合高中学生的年龄特征,（2） 作品的语言表达、故事情节安排要对学生有吸引力,（3） 作品的立意要深刻,所体现的内涵要对学生人生观、世界观的形成有益,（4） 作品不能含有种族倾向或宗教倾向,（5） 作品描写的内容要真实地反映某一文化、时代、民族的特点.

3. 结束语

文学作品作为英语教学的载体,与现行考试体制并不矛盾.文学作品的广泛阅读对于英语教学大有裨益,能提高学生的学习积极性,帮助学生在更全面的范围内提高英语水平.文学作品是一种语言和文化资源, 充分利用这一资源, 发挥其固有的优势和内在的潜力, 就不仅能够实现学生学习英语的目的,而且达到培养学生人文素质的目的.

陈世丹. 阅读英语文学作品,不断提高英语水平[J]. 英语知识,2002（09）.