理科生的文学素养的培养历程

【摘 要 】 在今天的理工科学生来说,学科和课程的差异导致学生的文学素养水平普遍较低,学生对于文学及精神世界的探索也较低,这种情况就导致了学生在高尚情操上面往往缺乏自我修炼和提升,没有基本的审美观和正确的自我价值观,在与人交流及自我表达上也缺乏一定的能力,所以加强理科学生的文学素养是相当必要的.【关 键 词 】 差异 探索 缺乏 修炼 历程【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0063-01文学素养的培养是必要的,这种能力直接影响了学生的审美观和自我价值的形成,在理科学生中,由于接触艺术类科目较少,往往缺乏必要的精神启迪,所以急需一种强大的精神力量来进行思维修炼和提升,以形成一种高尚的人格力量.1 为什么要加强理科生的文学素养培养1.1 强大的人格感染力和影响力一个带有强大文学精神的作品都是艺术品,需要较高的文学修养水平去欣赏.例如贝多芬的命运交响曲,一个没有基本文学素养的人是很难去理解音乐中所带有的对命运的抗争的,而更不会去体会卢梭的《瓦尔登湖》中的静谧与祥和,也就自然不会感受到这种精神世界的魅力.一个好的文学作品或者艺术品能帮助学生净化自己的灵魂,帮助学生感悟人生、感受生活,对于学生文学气质的培养是大有裨益的.1.2 有利于学生独特的高水平的审美观和价值观的形成每一个文学作品都是带有一定的性格色彩的,有的带有的精神力量比较强烈或者复杂,例如老子的《道德经》、庄子的《逍遥游》、泰戈尔的《飞鸟集》等,都是带有极强的个人色彩,一个有着高水平文学素养的学生能轻易抓住作者的思想,甚至与这些千百年前的作者产生精神上、思想上的共鸣.对于成长中的学生而言,良好的文学功底有利于感悟生活中的事物和情感,对于生活也会有更加深刻的理解,从而对于自己思想的成熟也带来了一定的催化作用,特别是对于艺术接触较少的理科学生而言,逻辑思维的惯性需要一定的跳跃性文学思想来打破和缓冲,这就是文学素养的必要性所在.1.3 学生的沟通能力和自我表述能力也会有所提高文学素养的提高,使得学生对于生活中的一些事物理解较通透,从而具有很清晰的思想和理念,在与人交流过程中也会更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想,这是相当重要的一种能力和技巧.2 提高学生文学素养水平的历程及途径理科学生的文学素养的培养是极其重要的,对于学生和社会的发展具有很大的推动作用.要加强学生的文学素养,一方面要注意学校领导及教师的自我观念的改变和调整,校方的努力可以为学生起到很大的推动作用,也为学生创造了良好的氛围和环境,另一方面也要及时扭转学生的思维和理念,从主观上进行思想革新.2.1 校方积极主动的进行思维引导和革新在理科学生来说,思维的惯性主要是课程的要求和影响导致,学校领导和老师也往往认为学生只要掌握好学习知识,就会有“好成绩”,这种思维误区导致学生往往放弃了文学思想的熏陶,这种思想的狭隘性导致学生在自己的身心发展急需营养的时刻没有得到应有的思想教育,教师也缺乏对文学作品应有的重视和理解,从而导致理科学生的思维严重缺乏思想性和艺术性.2.2 为学生提供广泛的文学欣赏途径在理科学生来说,缺乏的是必要的文学熏陶的途径和时间,所以教师可以为学生提供广泛深入的文学课程培养,或者,利用多媒体进行视频、音频等各方面的作品欣赏案例等.2.3 有选择性、有针对性地进行熏陶和培养文学作品的选择也是有较大差异的,有的作品较为激进或者晦涩,有的则较为积极及上进,对学生来说,正面的精神是最佳的选择,所以教师必须选择积极的、有正面意义的文学作品去影响学生.2.4 组织多样性的文学活动或者开办文学知识讲座在课堂上可以邀请相关的文学教授或者讲师去讲解文学作品,让学生了解到更加立体的、生动的文学力量,从而更容易产生精神上的共鸣和体验,在讲授的过程中学生也能更直接地与文学世界实现面对面的沟通和交流.另一方面教师可以鼓励学生开展丰富多样的文学课外活动,例如“豆瓣读书会”、“读者交流BAR”等,鼓励学生进行团体讨论和沟通,另外可以为学生提供一些征文的消息和渠道,鼓舞自己的学生去创作,对于一些有思想的文学作品可以加以表扬并实行榜样制或者标兵制,激励学生培养独立的文学思维能力.2.5 有针对性地要求学生进行文学欣赏和创作学生由于成长环境及家庭背景、遗传因素的不同,导致每个学生的自我修养水平也不尽相同,所以教师应当根据每个学生的文学修养的实际情况“因材施教”,有针对性地进行培养及教育.例如对不同的学生,可以开出不同的书单,让不同水平的学生去理解不同的适合自己的作品,从而得到不同层面的教育和熏陶.3 总结从上可知,文学素养的培养是必要而且紧迫的一项教学任务,必须从教师的自我价值观和教育观念这两个方面进行改革和创新,丰富学生的文学内涵、加强学生的文学培养,改善传统的理科生的教学模式,将逻辑思维和感性思维结合起来,力争打破旧有的理科生的典型“刻板”思维,从而从根本上加强学生的文学素养的培养,加强学生的自我修炼和提升,为整个教育事业做出应有的改革和推动.参考文献[1] 杨玉,崔朝晖,施念翔.理工科大学生中国文化英语表达能力调查与研究[J].思茅师范高等专科学校学报,2010年04期.[2] 邓红.大学英语—理工科大学生人文素质教育的新桥梁[J].华中农业大学学报（社会科学版）,2007年02期.[3] 陈钢,俞丽丽.大学英语教学与理工科大学生的人文素质培养[J].华北煤炭医学院学报,2011年04期.[4] 邹琼,李金妹.合作学习对理工科学生英语阅读成绩影响的实证研究[J].疯狂英语（教师版）,2010年02期.[5] 陈莉欣.大学生思想政治教育应突出人文素质的培养[J]；长春工业大学学报（高教研究版）,2006年03期.