引导学生广泛阅读,提升文学素养

点赞:33697 浏览:157004 近期更新时间:2024-02-25 作者:网友分享原创网站原创

随着素质教育的全面推进,课程实验的深入开展,语文教学研究迈入了新的阶段.提高学生全面素质的探索不断走向深入的同时,从小培养学生文学素养,也应成为语文教学活动中必不可少的内容.让学生能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶,丰富精神世界.要提高全民族的文学素养,应该从小抓起,积极引导学生较多地接触我国文学宝库中的经典作品,从中汲取丰富的养分.而文学素养的提高应着眼于从课堂教学延伸到课外阅读的指导,广泛阅读文学作品,为今后学习语文打下基础.

一、从课文片断,引导深度阅读

小学语文教材有很多或是名家名作的片段,或是原著的简化版、精选内容.这些片段是原作中的典型部分,更是小学生容易读懂的部分.教师在教完教材内容后,可给学生提供原作让学生自学原作,然后利用课后辅导时间进行讨论,交流学习体会,欣赏原作文学特色.

《丑小鸭》是著名童话作家安徒生《丑小鸭》的“缩短版”,原作近七千字,但为适应三年级语文教学需要,被编者改编到只剩下五百多字.通过学习这个童话,学生能认识到“丑小鸭变成白天鹅”这个过程.可其中曲折的经历,丰富生动的内容,尤其是那些诗意的文字被大幅度地删掉了.原作篇幅较长,但文字通俗易懂,对掌握较好的三年级学生来说,阅读并不十分困难.因此,教师有必要引导学生利用课外时间阅读原作,感受安徒生原汁原味的童话魅力.

教学《三打白骨精》,引导学生阅读原著《西游记》,教学《三顾茅庐》,引导学生阅读原著《三国演义》,激发学生阅读经典的兴趣,拓展学生的阅读面,让经典诗文浸润学生那一颗颗玲珑剔透的童心.

二、从体裁形式,引导拓展阅读

小学语文教材除了内容丰富多彩外,文学表达形式的体裁也多样多姿,有小说、散文、诗歌、寓言、民间故事、神话传说、游记、书信等.教学时可抓住这些文学体裁进行延伸,增加课外阅读量.

教学唐诗七绝的《江南春》后,引导学生收集唐诗的七绝.学生可以通过借阅图书、浏览网页,集中寻找唐诗七绝.然后进行编辑整理,并进行交流、朗诵等,让学生自己总结出这类诗的特点,如字数、行数等,还要知道诗的作者,利用工具书了解诗的大意等.再比一比谁收集得多,谁了解得清楚.高年级还可以把收集的资料编成“唐诗绝句专辑”手抄报,真正锻炼了学生各方面能力.课外活动中,还可以举办“唐诗知识专题讲座”“唐诗艺术欣赏”等课,让学生从小受到文化艺术的熏陶.

寓言、散文、游记等,都可以在课堂外放手让学生找出同体裁的文章进行阅读和交流,还可以向中学、大学的哥哥、姐姐请教,教师再作适当的指导,让学生对每一个文学作品的体裁,都有更深入的认识和了解.

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三、从课文作者,引导延伸阅读

许多著名作家都写了大量的文章,小学教材中,只认识了这些作家创作的一鳞半爪,为了更广泛地了解作家的创作风格与特色,学完课文教材之后,可以再举些本文作家的其他文章,也可以让学生自己寻找,来补充对作家创作的认识.

学了冰心的作品《雨后》,学生对冰心先生细腻的情感、柔和、含蓄而又清丽的文字有了初步的认识后,再找出冰心更多的作品,如《寄小读者》或《小桔灯》等,深入认识她的写作风格.学习了老舍的《草原》,再找出老舍其他作品读读,如《月牙儿》《二马》《骆驼祥子》等.通过大量的延伸阅读,提高自己的写作鉴赏能力,提升自身的文学素养.


学习文学,进行文学艺术欣赏,离不开对作者的认识与了解,以及许多著名作家的创作概貌、代表作等,这无疑会不断地提高学生欣赏文学的水平,为语文学习提供丰富的营养.

四、从文章主题,引导比较阅读

在许多文章的学习过程中,有很多文章主题是一样的或相近的,如课文《凡卡》与《油画》,两篇就同样是反映沙俄时代劳动人民的悲惨生活.古诗《游园不值》与《咏柳》也同样是描绘春天美好景色,赞美美景的可爱.因此,教学中可以把这类主题延伸到课文之外去,找一些相同主题的文学作品,进行比较阅读,让学生学到更多的这一主题的文章.

课文《凡卡》是写沙俄时代贫穷人家的孩子凡卡,九岁就被迫到莫斯科鞋店里当学徒,在当学徒中,他受尽了老板的,长期帮老板干重家务,又挨饿受冻,还常常遭受老板的毒打.学完这篇文章,我们可以指导学习高尔基的《童年》,它们所反映的时代是一样的,也同样是童年生活,同样是在艰苦的环境生活.通过《童年》的阅读,使学生增加对沙俄时代的了解,拓宽了视野.

古诗写春景的作品,在浩瀚的古诗海洋中更是举不胜举,也可以让学生自己去查找,收集“春景图”,让他们陶醉在诗韵美景之中,真正受到文学的熏陶.

小学生进行文学阅读面的拓展,以及初步了解文学知识并接受熏陶,要注意以下三点:

一是阅读为主,分析为辅.小学生认识生活、掌握知识的水平有限,进行文学基础的培养,应以阅读为主要手段,无需作社会意义、人物形象等方面的深入分析,分析了也难接受.

二是立足文字基本功,写好记叙文.小学生的习作要求是写简短的记叙文,不能在学了文学作品之后,也要学生去写小说、诗歌等,宜立足于文字基本功的训练,把词汇用好,句子写通顺,会用好标点符号等,不要动辄就指导文学创作,对大多数小学生来说,进行文学创作,无疑事倍功半.因此,提升文学素养,返璞归真,最后落脚点还是老老实实地进行文字基本功训练,夯实扎实的基础.

三是课堂教学为基础,课外阅读为补充.在文学阅读与欣赏中,教师要紧紧以教材为基础,抓好教材的课堂教学,不能把教材抛开,一味地进行文学作品阅读,进行文学灌输的尝试只是课外阅读的补充,不能冲淡主课堂的课程教学,避免违背教育科学规律.

小学生进行文学素养培养,势必提高学生的语文学习能力,也势必为以后的学习打下坚实的基础.

(作者单位:福建寿宁县大同小学)