指导学生阅读文学名著的有效策略

点赞:6398 浏览:22325 近期更新时间:2024-02-05 作者:网友分享原创网站原创

文学名著是人类文明发展的积淀,是人类文化的精华,智慧的结晶.阅读文学名著如同与名家大师交流,可以增长见识,启迪心智,并能很大程度上提高自身的人文素养和语文能力.随着素质教育的深入,文学名著的阅读教学越来越被人们重视.《语文课程标准》明确指出,“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,并明确要求义务教育阶段“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”.近年来,文学名著阅读成了教学和考试中的重要内容之一,许多地方的中考试卷中都出现了有关文学名著的考题.例如2012年江苏省苏州市中考试卷中就出现了涉及《西游记》和《格列佛游记》的试题.然而,当前九年义务教育阶段(尤其是初中阶段)的文学名著阅读还是存在着教师重视程度不足、教学方法不当,学生阅读能力有限、阅读量不够的问题.为了应付中考,一些教师忽略掉了文学名著阅读的教学,而只是以课本的文本阅读教学为主;学生在阅读文学名著时只是机械地、被动地接受教师或者他人的观点.这样,必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响.作为有责任感的语文教师,应该充分认识到这一弊端,积极有效地进行文学名著的阅读教学,不断地提高学生的人文素养和综合能力.那么,教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢?下面笔者就自己的教学体会谈一谈看法.


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一、激发课外阅读兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.作为教师,必须在开展阅读名著活动之初向学生宣讲其重要意义,使学生明确阅读名著的重要性;同时将近年来文学名著阅读成为各地中考必考内容的信息告诉学生,以引起学生的高度重视.

熟悉的才是最感兴趣的.学生对所学的课文大都比较熟悉,而许多课文就是节选自文学名著,教师可以抓住时机,及时推荐.例如:初一学了《社戏》以后就可以向学生推荐鲁迅的作品,学了《皇帝的新装》就可以向学生推荐《安徒生童话》等等.教师可以向学生阐述推荐的理由,以引起他们的阅读兴趣.

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为了激发学生的阅读兴趣,笔者在教学过程中还注重营造一种氛围.德国著名教育家蒂斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣,增强他们的自信心,有利于学生取得进步.与其强迫学生阅读,不如营造一种氛围,激发学生阅读的内在动机,调动他们阅读的积极性.如在指导学生阅读《西游记》前,笔者就组织学生观看精彩的影视片段,同时设计一些相关的问题,学生在对神话世界的向往和求知的感召下捧起文本,阅读的效果就毋庸置疑了.另外,笔者还在班级设立图书角,鼓励学生多捐书,多看书.坚持师生共读一本书,共同探讨问题,交流心得体会.课堂教学中充分利用学生所读的名著中的知识,让学生感受到阅读的成功和喜悦.

为了使学生保持阅读的兴趣,我们还定期举行形式多样的阅读交流活动,对学生的阅读成果加以展示,如读书笔记展览,开故事会,读书心得交流会,文学名著知识竞赛等,同时评出优胜者,给予奖励,让学生享受到成功的喜悦.这一系列活动有助于发挥学生的主体性,激发学生自主阅读的积极性.

二、制订课外阅读计划

古语云:“凡事豫则立,不豫则废.”根据苏教版语文教材的安排,初中三年至少要阅读《汤姆索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》六部名著.虽说是三年,但由于初三要面临升学的压力,很难有时间来完成名著阅读的任务,因此初一时我就引导学生制订两年内读完这六本书的阅读计划,每年读三本,分解到上半学年、下半学年和暑检测三个时段来完成.每读一本书,根据本书章节的多少,再进一步分解到每月、每周,并在班上贴出一张统计表,统计每个学生每周的阅读进度,便于教师的督促和调控.例如:在指导阅读《汤姆索亚历险记》时,全书共三十五章,建议学生用两个月的时间读完,平均每周读4~5章,并认真写好读书笔记.

三、教授课外阅读方法

阅读名著需要具备一定的方法和技巧.有了好的方法,就好像拿到了打开知识宝库大门的钥匙.在阅读教学中,教师要指导学生掌握各种阅读名著的方法,并把它们灵活运用到名著阅读中去.

1.精读与略读相结合

培根指出:“有的书只要读其中一部分,有的书只需知其梗概,而对于少数好书则要精读、细读,反复地读.”精读,即要求学生逐字逐句研读,掌握重点,汲取精华.这种方法适用于作品的重要细节、关键情节、话外之音、妙词佳句等.略读,即要求学生看序言、提要、目录、后记等,以了解全书的性质、内容和规模,最后浏览全文,综述大意.这种方法适用于比较熟悉的或者比较浅显易懂的作品.

2.阅读与写作相结合

阅读与写作是语文教学中密不可分的两个环节.学期初,笔者要求每个学生准备好读书笔记本,指导学生在阅读过程中做好读书笔记.读书笔记的内容可以包括作者介绍、故事梗概、人物性格、精彩语段赏析、读后感等.要求学生读了名著后要敢于并善于发表自己的感想,表达自己的见解,这样有利于提高学生的认识能力和表达独到见解的能力.

3.自主阅读与合作探究相结合

人们常说,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,由于学生的生活阅历、文化结构、知识积累及思维水平等因素存在着较大的差异,对作品和人物的理解就会有所不同.在学生自主阅读的基础上,为他们建立相互交流、合作探究的平台,让学生通过这个平台互相学习,集思广益,引导学生逐步深入到作品的核心部分,从而获得最深刻的理解,深入发掘作品的思想意义.

文学的力量是强大的.青少年时代大量地阅读文学名著,对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的.作为初中语文教师,我们应该勇于承担传承优秀文化,建构学生人格,培养学生语文素养的人文教育重任,正确地引导学生进行文学名著的阅读.