文学欣赏和生物教学的巧妙结合

摘 要：在生物教材中引用了许多古诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等,正确的理解和应用既可达到事半功倍的作用,又有很好地欣赏价值.生物学教学中融入文学欣赏,既能使课堂教学增添色彩,又让学生获得品德修养,是新教学理念下很好的一种教学方式.

关 键 词 ：文学欣赏 生物教学

在初高中生物新教材中引用了许多古诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等,这些讴歌生命和自然的语句,与教材内容紧密结合,既使学生得到文学美的享受,又有助于学生更好地理解生物科学知识.对于这些诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等,正确的理解和应用既可达到事半功倍的作用,又有很好地欣赏价值,本文从五个方面的利用进行了探讨和尝试.

一、巧妙设计,生动引课

在课前朗读一段与教学内容相关的诗歌、谚语,或优美文章,创设如临其境的教学情景,学生一定会对即将学习的生物学知识产生美感,激发起探索生物奥秘的兴趣和求知.例如在讲述“生物的遗传和变异”时,引用谚语“龙生龙,风生风,老鼠生来会打洞”,“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一母生九仔,连母十个样”.这些谚语形象生动的揭示了生物的遗传和变异现象,要比开门见山更能吸引学生.在讲述“生态系统的物质循环”一课时,可引用“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”.总之,只要巧妙设计,引用恰当,都会有好的效果.

二、灵活穿插,扩展思维

结合教学内容,在课堂上适时穿插一些古诗词问题情境,引导学生去欣赏、思考、分析,从中发现问题,使学生形成准确的生物学知识.例如在讲述生物的赤潮现象时引用“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”来解释春天气温升高,江水湖水都泛起了绿色,是澡类植物大量繁殖的结果.再如：“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”.为什么会出现这一差异? “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”. 这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活?

用文学作品作为问题情境,一方面,可拉近生物学与生活的距离,再现自然界的和谐韵律,让学生感受生命之美和文章诗词所描绘的意境之美,由惊奇到联想；另一方面,学习作者如何细致入微地观察、生动形象地描述生物,将人文精神与生命现象、规律等有机地结合来探讨、诠释,流露个人的真情实感,让学生认识到学习生物学知识是人类进行文学艺术创作的源泉,作为一个文学爱好者应具有基本的生物学素养的重要性.

三、深刻理解,准确应用

许多成语、谚语、俗语、谜语、歇后语、诗歌是人们对生物对自然对社会长期观察和领悟的智慧结晶,既包含着生物学基础知识,又寓意深刻,恰到好处地运用来点缀课堂教学,既能活跃课堂气氛,又能变抽象为具体,把科学的内容讲得生动形象化,使学生在轻松愉快中获取科学知识.例如：“画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望梅止渴、草木皆兵、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这些都是条件反射；“饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪”,这些是非条件反射；“蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、大雁南飞、母鸡育雏、猫捉老鼠”,这些是先天性行为；“鹦鹉学舌、狗辨主客、黄牛耕地、老马识途”,这些是后天性行为.此外还有：“螳螂捕蝉,黄雀在后”,是生物的捕食关系；“仓充鼠雀喜,草尽狐兔愁”,是生物因素对生物的影响；“千里之堤,溃于蚁穴”,是生物对环境产生的影响；“几处早莺争暖树,谁家春燕啄春泥”,是鸟类的繁殖行为.

四、陶冶情感,塑造品质

以动植物为题材的文学作品大都是作者借物言志,那些与生命现象有关的诗词,蕴涵着潜存于人类内心的永恒的情感,表达对生命的意义、精神等问题的看法,在教学中引用来学习生物科学知识的同时还可陶冶情操,培养和塑造学生的情感态度与价值观,热爱生活,热爱大自然,做到“润物细无声”.例如讲述 “生物的多样性及其保护”时,通过欣赏“燕草如碧丝,秦桑低绿枝”、“漾漾泛菱荇,澄澄映葭苇”、“苔痕上阶绿,草色入帘青”、“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”、“千里莺啼绿映红”、“两岸猿声啼不住”、“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”等优美诗句,引导学生思考人与自然和谐发展的意义,增强热爱生命的情感和保护生物的责任感,热爱我们生活的美好家园.通过这些诗词的学习激发起学生对自我行为的反思,对价值取向的讨论,鼓舞和激励学生立下豪情壮志.

五、活化习题,巩固提高

许多文学作品都是作者对自然对生物的观察和思考,融入个人的情感而创作出来的,既闪烁着诗歌之华,又蕴含着科学之实；同时,由于它生动形象,语言优美,便于中学生阅读,很适合用作对教学内容的阐述,也可应用于对所学知识的检验,让学生在巩固知识的同时接受文学的熏陶.例如：

1.“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,从细胞知识看,引起枫叶颜色变化的物质存在于哪种结构中（ ）

A.叶绿体 B.细胞核 C.液泡 D.细胞壁

2.“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米啃污泥”,可以看出生物间存在（ ）

A.捕食关系 B.合作关系 C.共生关系 D.竞争关系

3.俗话说：“大树底下好乘凉”,下列解释不正确的是 （ ）

A.大树光合作用产生氧,更新空气 C.大树枝叶遮挡了阳光的照射

B.大树的蒸腾作用,能增加大气湿度 D.大树贮存有机物多

4、陶渊明《归园田居》“种豆南山下,草盛豆苗稀”,草是影响豆苗生长的 （ ）

A.生物因素 B.非生物因素 C.竞争者 D.寄生者

总之,生物学教学中巧妙融入文学欣赏,启智导学,给课堂教学增添色彩,让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养,是新教学理念下很好的一种教学方式.