大学英语中英美文学教学现状

点赞:18221 浏览:81878 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 大学英语教学改革的不断深入和社会环境的变革对大学英语教学提出了新的要求,英美文学教学受到重视并逐渐纳入到大学英语教学中.本文结合个案研究,总结归纳了我国大学英语教学中英美文学教学的现状,并对造成这些现状的原因进行了分析研究.

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1.引言

自1986年第一次大学英语四六级考试以来,我国大学英语教学经历了多次改革,特别是进入21世纪后大学英语四六级考试也进行了题型改革,更加注重学生听说能力的考查,大学英语早已从最初的一门公共基础课发展成了一门系统的独立学科(张文霞,罗立胜,2004).2004年,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》,对大学英语教学目标提出了更高的要求,也进行了更准确的表述,强调提高学生综合文化素养,特别是学生跨文化交际的能力.这一目标的明确提出,对我国大学英语教学长久以来只重视语音、词汇与语法等语言形式而忽略了包含文学在内的综合文化素养的教学模式提出了新的课题与挑战.此外,全球化因素越来越多地渗透到竞争日趋激烈的大学生就业市场,对大学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力提出了新的要求和挑战.所有的一切挑战和压力最终还是落在了大学英语教学上,对我国大学英语教学提出了更高、更新的要求.因此国内大学纷纷按照教育部意见要求,开始进行各种各样的大学英语课程改革,重点加强大学生人文科学的教育,将英美文学课纳入到大学英语教学中.然而除了国内一些重点院校外,大学英语中英美文学教学的现状并不容乐观.本文对现状进行归纳和总结,并重点分析原因.

2.大学英语中英美文学教学的现状

无论是教育部的要求还是社会现实需求,把英美文学引入大学英语教学过程都具备一定的必要性和重要意义.但是纵观我国目前的大学英语教学,英美文学教学的现状不容乐观,主要表现在以下几个方面.

2.1文学作品在大学英语教材中的比重不足

除了高校自编教材外,目前我国各个高校所采用的大学英语教材也有很大差异,限于人力、物力等各方面的原因,我们仅以本校现行通用的两套主要大学英语教材(外语教学与研究出版社的《新编大学英语(修订版)》和上海外语教育出版社的《大学英语(全新版)》)第一册至第四册的课内精讲课文为样本进行了统计,两套教材文学作品的比例分别为25%和31%.

当然,对于文学作品的定义本身就有一定的难度,不同的人也有不同的标准,而且有很多课文经过编者的选编之后很难判断是什么样的文体,所以我们的统计很难做到科学性和权威性.尽管如此,我们严格按照文学通常划分为戏剧、诗歌、散文和小说的界定标准,最大限度地保证统计结果的可信度.国内有学者也做过同样的统计,结果文学作品在新编大学英语和全新版大学英语中的比例分别为21%和33%(陶宗德,曹佳,2008).虽然或许是由于统计标准的不同造成了我们二者之间的统计结果存在一定的差异,但是两个统计数据都明确传递这样一条信息,那就是大学英语教材中文学作品的数量严重不足.这样一种情况无疑是不利于英语学习的.

任何一位从事语言教学的学者都清楚,学习一种语言,不阅读一定数量该语言的文学作品是学不好的.语言的精华往往就是存在于她的文学作品之中,而绝对不是一篇财政预算报告或是一篇技术说明.美国学者希尔马·金特纳博士(转引自林宇,1997)曾说:“没有诗人和主要作家,任何语言的历史将会大不一样.”我国著名学者伍铁平(2006)在其《普通语言学概要》中曾说:“在传统的伙伴中,和语言最密切的是文学等一种语言最精彩最丰富的作用是集中体现在文学作品里面.文学是使用语言的典范,为学习语言提供最好的榜样,为研究语言提供理想的材料.”由此足见阅读英美文学作品对英语学习的重要意义.然而教材却充斥着太多所谓实用性的东西,文学作品缺失严重,导致很多学生反映大学英语课本没意思.

2.2学生对文学作品不够重视

当代大学生有着许多不同于十几年前大学生的特点,他们心智发育更为成熟,对社会现状的认知较为清晰.刚踏入大学校园的新生就会关心到四年后的就业、考研和考公务员等问题,因此他们四年大学生活的目标从一开始就相对比较现实明晰,但自然而然地也具备一定的功利性.各种各样甚至有些带有盲目性的考证热正是对这一状况的写实.英语学习对他们来讲只是为了考取四六级证书,拿到就业时用的敲门砖.所以在很多人眼中,英语学习就等同于背单词、突击听力、做考题,很少有人能够安安稳稳地坐下来,做一些如读书、写文章等颇费时间但收效却不易觉察的事情,然而正是这些才能真正为英语学习打下扎实的基础.至于花上两三个星期甚至更多时间阅读狄更斯或是海明威小说的事情,更是无人问津;即便是短篇,也是如此.在他们眼里,读一本小说远不如做几套习题更有收益.

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2.3教师教学活动中英美文学涉及较少

大学英语教学有着不同于英语专业教学的一些显著特征,学生的英语水平更是参差不齐,所以在大学英语教学中开展英美文学教学活动的确存在很大的困难.但是困难不应该成为阻碍英美文学教学的借口.我们对本校大学英语教师进行了非正式、非问卷的调查,并且利用各种学术会议和学术交流的机会向其他很多院校的大学英语教师了解过,结果发现很少有老师在大学英语教学过程中安排英美文学内容的教学活动.做了相关安排的,也仅仅是对课文涉及的作家作品的简单介绍,没有进行过深入的讲授;即使这样对文学内容的简单涉及,在整个大学英语教学中所占的比例也是少得可怜.


当然也有令人欣喜的消息,包括我校在内,有越来越多的大学针对非英语专业学生开设了一些英美文化课或者英美文学赏析课.但是在实际教学中,我们发现大多数学生的课堂学习积极性不高,能够参与到课堂活动的人数更少.他们完全是把这些课看成了一门必须应对的选修课,完全没有达到开设这些课程的目标.

3.造成这种现状的原因

以上种种大学英语教学过程中英美文学活动缺失的现状,其产生的根源是多方面的,综合来看,主要包括以下几个方面.