生态文学批评理在高校英语文学课堂教学中的意义

作者简介： 梁婕,中国地质大学（武汉）外国语学院,英语语言文学专业.

摘 要： 21世纪是生态文明时代.作为高校人文素质教育重要组成部分的英语文学课程担负着传播新型文明、培养具有国际化视野和时代精神的创新型人才的重任.英美文学教学应适应时代要求,注重生态文论引入,引导学生从生态视角阅读作品,培养学生生态意识,正确引导学生正确评定英美文学课程的实用价值,调动学生对该课程的学习积极性.

关 键 词 ： 生态文论；英美文学；学习积极性；生态课堂

21世纪人类社会正步入生态时代,党的十七大报告明确提出了建设“生态文明”这一行动纲领.生态文明是一场涉及到生产方式、生活方式和价值观念的世界性革命,是继农业文明、工业文明之后的新型文明形态.作为构成人文素质教育重要组成部分的文学教育理应担负起传播生态文明理念,培养学生新型价值观和道德观的重要使命.英美文学是高校英语专业学生的主干必修课程,在英语专业教学中具有重要意义.但是近年来在实用主义、物质主义和技术至上等观念的冲击下,文学课的地位日渐尴尬.社会对毕业生需求的变化,学生背负的就业压力,以及教学理念与方法的陈旧等因素使得文学课面临被边缘化的危险.

在这种情况下生态文学批评应运而生, 它所要试图解决的问题就是人类与自然的关系, 人类应该如何看待自然并和自然相处,以期缓解并最终消除生态危机.“生态批评”是从文学批评角度进入生态问题的文艺理论批评方式, 一方面要解决文学与自然环境深层关系问题, 另一方面要关注文学艺术与社会生态、文化生态、精神生态的内在关联.

一、生态文论介入英美文学教学的重要性

在生态文明建设的大环境下,英美文学作为英语语言文学专业的主干课程,在教学中应适应时代要求,注重生态文学批评理论的引入,引导学生从生态视角阅读作品,进而培养学生生态意识.英美文学教学中引入生态文学批评理论,培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识,增强学习英美文学的成功预期,和学生正确评定英美文学课程的实用价值,从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性.

作为英语专业的学生,我觉得生态文学批评理论介入英美文学课程的是很重要的.首先,生态文论介入英美文学能促进学生英语语言基本功的提高,增强学生对西方文学及文化的了解.因为生态文论介入英美文学,并不是在课堂讲授的内容中机械地添加一些文论方面的知识,而是将教学中心从文史知识的识记转移到培养学生运用生态文学批评理论的基本知识和方法来赏析英语文学原著的能力上.

第二,生态文论介入英美文学符合时代的要求,符合学生全面发展的需要.建设生态文明的大环境下,生态意识是大学生的 “全面发展”不可或缺的一个方面.鲁枢元教授提醒我们,相伴现代工业文明的生态失衡、环境污染正在不知不觉地向着人类的心灵世界、精神世界迅速蔓延,导致人类自身内部的 “精神污染”.这里的精神污染是一个生态学概念,是指现代社会中科技发明对人的健康心态的侵扰,物欲文化对人的心灵渠道的闭塞,商品经济对人的美好情感的腐蚀.当代人的许多精神问题,如、吸毒、精神分裂、抑郁症等等,都随着社会发展的程度看涨.其突出表现为现代社会高度存在的疏离化： 即人与自然的疏离、人与人的疏离、人与自己的内心世界的疏离.因而,生态批评意识涵盖范围广泛,不仅指生态环境保护意识,更是指人与自然、人与人以及人与自身关系的和谐发展意识.

而一方面,我国高校在课程设置上普遍存在着重实用轻人文素养的现象,强调大学生掌握可见可测的知识技能技巧,不够重视学生需要、兴趣、情感等方面的发展； 另一方面,现代社会的功利性使得竞争异常激烈.大学生在日益激烈的竞争中承受很多学业、人际、就业等方面的压力.压力使得学生对情感、爱、理想和心理归属等需要格外强烈,学生会觉得精神空虚,难以走出心灵的困境.英美文学课程中引导学生从生态的批评视角对具体文学作品阅读和分析,其目标是帮助学生探讨现代社会的生态环境危机及其文化根源,让学生理解二元论思维方式和极端的理性思维的形成、表现及其危害,培养学生对生命、自然的敬畏和关爱意识,从而进一步为学生在日常学习生活中树立生态意识如生态的消费观、爱情观、求职观等等提供启示,帮助学生建立与自然、他人和谐相处的存在状态,走出心灵的困境.满足学生的精神成长之需,因而也能吸引和激发他们的学习积极性.

二、构建英美文学生态课堂

生态课堂是由教育主体、教学活动和生态教学环境构成的互动、开放、和谐有序的有机系统,包括由教材、多媒体课件构成的物理生态环境,由内化的社会价值观构成的社会生态环境,以及由师生感情、学风和学习兴趣构成的精神生态环境.在建设英美文学生态课堂中,需要特别注意的是教学策略的选择.基于生态位和学习者主体的教学策略能够在课堂教学中,充分考虑到作为教育主体的学生在课堂系统中的生态位差异,充分尊重个性,调动学习者的学习积极性.我觉得可以从以下几个方面来做：

1.教学资料的选择： 阅读是分析的基础. 如果所选的原著对学生来说太难,必然会降低学生课后阅读的积极性.故教师要精心选择课堂教学用的具体作品. 本人认为,应该选择能吸引学生兴趣,难度不大的一些经典文本,如《简爱》、《蝇王》、《傲慢与偏见》、《老人与海》等；选择突出人与自然和谐的英美浪漫主义作家的作品,如华兹华斯的自然诗歌,梭罗的《瓦尔登湖》等；可以更加贴近生活实际,重点选择现当代作家的短篇作品,尤其表现现代心灵拜物化,精神空虚,迷茫的短篇小说,分析其形成的原因,引导学生感悟二元论带来的极端理性主义思维的危害,人与自然相疏离、相异化的可悲.

2.多模态课件在英美文学生态课堂上也发挥着重要作用. 将图案、动画、声音、影像融为一体的多模态课件,可以有效调动学习者的多种感官,达成课堂上的多维和互动协作模式,使学习者能够更好地体验文学跨越时空的永恒魅力.例如,教师利用校园网络建立一个英美生态文学交流社区,在其中上传相关生态文献资料,发表建议,指导学生预习.还可以将课件上传,以供学生复习.通过浏览学生的讨论帖子,及时有效了解学生对课堂学习的反馈和效果.学生也可以自己发起话题,相互讨论,等等.