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命运类论文范文集,与有效利用音乐提高课堂效率相关硕士论文开题报告

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文学史早已证明,诗与歌曾经同属一体,好比骨肉兄弟.从这个角度来说,我们可以认定,文学、音乐这两种艺术形式之间存在着许多相似相通的东西,彼此之间可以相互协调,相互诠释.语文教学中也可以很好地利用音乐与文学的契合点,将音乐带进语文课堂,使之为我所用,通过多种艺术样式的呈现,使学生在语文课上感受到多种感官体验,从而激发他们展开丰富的联想与想象,并能通过他们自己独具慧眼的分析,领悟出艺术作品的深层意蕴,最终提高语文课堂的有效性.

一、选用民族音乐,配乐朗读

向学生讲述民族文学的艺术风格时,我就利用民族音乐作品作为材料.因为一个民族的文学与音乐,有着相同的文化根源,反映该民族特有的思维状态.如郁达夫的散文名篇《故都的秋》,在这篇作品中,作者以一种仿佛很平静的口吻娓娓讲述“像花而不是花的那一种落蕊”“以疏疏落落的尖细且长的秋草”,作为陪衬的牵牛花、秋蝉的嘶叫、红起来的枣树,细致地展现了最能代表北平秋色的自然景物,描摹北平秋天的“清、静、悲凉”.作者绝&#

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19981;去刻意地表达自己在这个秋天中的心情,然而读者却在看似细碎的文字里读出他的忧虑、苦闷、孤独和落寞.当北平的秋味、秋色与郁达夫当时的心情自然融化在一起的时候,便营造了一种深邃而又馥丽委婉的意境,这正如辛弃疾所吟唱的“如今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋”.惠山亭下的瞎子阿炳,用一把二胡来讲述缠绵悱恻、凄楚感人的生活经历,跌宕起伏间又似乎没有激昂愤慨的控诉,而有时平静如呼吸、如沉思般的乐句里,又暗含了无法抑制的 ,也就是在这样的二胡声中传达了难以言表的苍凉、伤感.所以,在教《故都的秋》这篇文章时,我以阿炳的二胡乐曲作为背景,来配乐朗读课文,发现学生不用教师更多的分析,却能较好地领悟郁达夫的忧虑、苦闷、孤独和落寞.这种“润物细无声”的感悟,比教师单纯枯燥的字词讲解,效果要好得多.

二、选用不同风格的乐曲,对比赏析

我国幅员辽阔,不同的地区、气候和生产条件导致人民的生活方式和风俗习惯也存在着较大的差异,地域文化异彩纷呈.反映在文学上,就出现带有浓厚的地方色彩的文学形态.如湖南作家沈从文,他的小说在题材、人物、语言、自然景物、风土人情上都洋溢着一股柔美流动、空灵明丽、古朴简峭的“湘西风情”.山西作家赵树理,他的小说反映下层农民的生存姿态,运用民间口语来叙述描写,通俗明朗,乡情浓郁.比较这两种截然不同的文学风格,可以把民歌作为背景.在高二小说单元的教学中,当讲到沈从文与赵树理的作品风格时,我就选用了两种不同音乐风格的《茉莉花》作为两位作家写作风格的代表.一首是传唱在江苏、浙江、湖南一带的民歌《茉莉花》,它具有典型的南方色彩,曲曲折折,一字三韵,曲调甜美流丽,抒咏性很强,极尽江南的婉约、柔媚;另一首是流传在河北、山西一带的《茉莉花》,虽然在歌词上与前者相近,但有明显的不同,它的旋律起伏较大,乐段中加入了较长的拖音,歌词中加入了很多衬词,带有浓郁的北方韵味.通过音乐与作家作品的结合欣赏,学生仿佛走进了这两位作家的故土,呼吸着作家故乡泥土的气息,对人物形象的理解也有了进一步的领悟.

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三、选用主题相似的音乐,渲染气氛

除此之外,某些文学作品和音乐作品在其本身的主题和基调上,就有许多共同因素.抓住这个特征,在名著欣赏课上,赏析海明威的《老人与海》时,我引用了贝多芬的《第五交响乐(命运)》.非常巧合的是,这两种艺术形式,不仅它们的基本主题与格调相似,而且两者在情感发展的顺序上也大体一致.所以,在教学中我采取了一一对应的欣赏方式,用贝多芬的《第五交响乐(命运)》所表现的英雄力量的震撼力来感染学生的情感,带领他们走进《老人与海》的艺术境界.

在海明威的笔下,圣地亚哥由一个文学形象上升为整个人类向困境、向命运作艰苦卓绝的斗争的象征.大马林鱼、鲨群与海则又象征着神秘的命运和不可知的世界.它们接二连三地袭击圣地亚哥,一次又一次地给他以重创,而圣地亚哥也不懈地给他的敌人以有力的回击.这就构成《老人与海》的“命运和抗争”的主题,而这个主题又同贝多芬的《第五交响乐(命运)》是如此的相似.


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贝多芬的音乐称为力量与完美的化身.在《第五交响乐(命运)》中,他充分表达了热爱生命的高尚情操和不屈不挠的战斗精神,正如他自己所说:“我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服等啊,能把生命活上千百次该是多美啊!”

整堂欣赏课就在文学与音乐交融中进行着,学生被海明威塑造的英雄形象所感动、所震撼,深深地陶醉在小说的意境当中,课堂掀起了一个又一个 ,小说的人物分析自然也落到了实处.这堂课的成功,不能不说音乐的渲染和烘托起到了举足轻重的作用.


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总之,语文教学的目的不是让学生学会简单分散的字词,了解如何参加考试而已,而是要帮助学生丰富生活感受,更深刻地体验真和善、丑和恶,懂得表达自己的情感和观念.因此,语文教师有必要调用各种有效的教学手段.不管运用哪种方法,都是为了使语文课更具有人文性,更加血肉丰实,学生获得更多的知识.

(责任编辑陈剑平)

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