“问题教学法”让计算机课堂焕发生命活力

摘 要：随着信息技术的迅速发展,计算机作为一种现公工具,已经渗透到人们日常生活及社会各行各业,计算机的应用能力已成为现代社会衡量人才素质的重要标志,为了提高计算机的教学效果,提升学生对计算机的运用能力,采用“问题教学法”,能使计算机教学达到事半功倍的效果.

关 键 词 ：问题教学法； 计算机

中图分类号：G427 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-045-001

培养学生的创造性思维是当今社会教育的关键,而学习的创造性源于问题的解决.在计算机教学中,应用“问题教学法”,适时、合理的创设问题情景,设置悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生自主学习的主动性和积极性,积极启发学生的独立思维和创新思维的能力.

一、问题教学法的概念及教学模式

所谓问题教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿整个教学过程.即教师首先提出问题,学生带着问题自学教材,理解问题、讨论问题,最后教师根据讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题.即以问题为中心,在教师指导下,通过学生的思考、分析和交流,最终解决问题的教学方法.

问题教学模式的核心是问题的设计,它把学生置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的问题,从而使学生学习到隐含在问题背后的知识,发展学生解决问题能力的一种教学模式.

二、问题教学法在计算机教学中的实施

“问题教学法”以问题为中心,引导学生积极思考、培养他们的动手能力和创造思维能力.下面就以计算机应用基础中的录音机教学内容为例,探讨如何利用问题教学法,引导学生从事问题探究活动.

1.创设问题情境,引入课堂

在引入新课时,先给学生播放了一段网络上的歌曲串烧视频,然后再播放一段音频,是我提前准备好的,用录音机功能剪辑好的.

T（教师,下同）：同学们,这段声音好听吗?想不想自己做一段歌曲串烧,把自己唱的歌跟明星的歌放在一起播放?这些声音是怎样编辑的呢?

学生都被这段歌曲吸引了,同时也在思考我的提问.从而引出录音机这个教学知识点.然后我再根据教材,对录音机的各个部分作了一个简单的功能介绍.

2.巧设问题,加深学生对知识的理解

为了让学生在学习录音机时,不仅能学到书本上的知识,而且能切实应用到实际生活中,我又重新设计了以下问题：

T：我们平时听的歌曲都是从哪里下载的?都是什么格式的音频文件?

S（学生,下同）：从网络上,有百度、搜狗等,是MP3格式的文件

T：我们现在学习的录音机一般只能播放W格式的文件,那从网上下载下来的MP3歌曲怎样才能放到录音机里呢?

这个问题是鼓励学生到网上下载文件格式转换软件,学会视频、音频文件的转换.

然后我又提问：

T：我们从网上下载的歌曲大部分都是完整的歌曲,同学们有没有好办法把这些歌曲的部分截取下来?如果现在我们已经有几首歌的部分,那有什么办法可以把这些部分连接起来组成一首歌曲?或者是把自己演唱的歌曲放在明星演唱的歌曲一起,组成一首串烧呢?

S：想,不知道用什么办法?

于是,我让学生上网查找文件转换软件,教学生怎样从网上下载软件,并给学生演示了这款软件的操作方法.

3.引导学生,让学生在具体的问题操作中掌握知识

计算机是一门以操作为主的学科,它更强调的是动手操作能力,至此,学生已经学会了这么多的理论知识,那就要到做出具体作品的动手操作阶段了.

于是,我给学生布置了制作一首串烧歌曲的任务,要求剪辑3首歌曲的部分,要把自己的声音放进串烧歌曲里的任务,并对班级学生进行分组,每组5人,根据学生的性格、学习特征进行划分,使每个小组之间的能力相差不大,组内成员之间性格互补,促进其进行互相合作.

在此过程中,学生之间可以互相交流、互相学习、团结协作；对大多数学生的共性问题,我会给予广播式的指导解决.

4.总结

任务完成后,我让每一组选定一位学生来介绍小组的歌曲制作计划和制作过程,并播放了他们编辑的串烧歌曲,请讲一下自己制作的歌曲的创新之处是什么,还有哪些问题没做好,有什么不足.

然后,我对学生的歌曲进行了评价,以表扬为主,并委婉的提出学生作品还需要改进的地方,增强学生的自信心.

由此可见,在用问题教学法对知识的探索过程中,既是应用知识的过程,又是发现问题、解决问题的过程.问题教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自主性和独立性,培养学生的创造性思维能力,让学生从我要学出发,建立我能学的自信,为学生获取知识,发展智力,提高能力开辟了更为宽广的道路.