英语学科总结考核评价方案,初中英语学科

初中英语语法教学初探

●吴学梅

《英语课程标准》中明确规定,英语教学要着重培养学生听,说,读,写及综合运用语言的能力,这似乎淡化了语法的学习,而且新课程中语法知识点分散,教学起来有点难度.在各级各类的教研,优质课评比等活动中基本上会避开语法(Grammar)这一课题,因为大家都有疑虑:语法是讲还是不讲,讲多少为宜,应该怎样讲

从教学实践来看,我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法.在培养学生的听,说,读,写能力的同时,不能忽视适当地传授学生必要的语法知识.因为必要的语法知识对听,说,读,写起促进作用.俗话说得好,词汇是珍珠,语法就是将珍珠串起来的绳子,两者完美组合才能展现美丽的珍珠项链.

同时我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力,而不是要他们去做语法研究.所以,对初学者讲解语法时,应根据课文内容和教学目标的实际情况,先讲授那些最基本,最实用的语法项目,解决那些急待解决的问题.比如,在七年级,学生的困难集中表现在句子一致关系上,像主谓的一致,名词和数词的一致等.在主谓一致关系上,常会出现人称动词变化上的错误,如学生会把"tobe"动词的"is,am,are"混用,一般现在时动词单数第三人称要求加-s,而学生往往用动词原形代替单数第三人称动词现在时.在名词数词的一致关系上,会出现"Thesearebook.","MybrotherandIamstudents.","Hisparentsareteacher."之类的错误.这是因为汉语中没有词形和数一致关系的变化,而好多学生套用汉语语法来学习英语,以至于出现了"中国式英语".因此,我们就有必要在一致关系和动词人称变化上多下功夫,精讲多练,在运用中进行练习.而在讲解某项语法原理时,却不必讲得过于详细,也无需对学生已经理解的句子还作反复的语法分析.语法教学要把握一个度.我们应该明白语法只是课堂教学的一部分,因此不能以语法知识讲解为中心.否则,势必造成英语教学的本末倒置.必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位,既不能片面夸大,也不能忽视其在英语教学中的重要作用.

在多年的教学实践中,我不断总结老教师的教学经验,同时结合自己的切身体会,我认为用以下几种方法探索语法教学较好:

一、在情景中进行语法教学

想方设法创设情景,在情景中进行语法教学.例如教一般过去时:

T:Iwatchedafootballmatchlastnight,Didyouwatchthegamelastnight,S1

S1:No.

T:Whataboutyou,S2

S2:Yes.

T:Howdidyoulikeit

S2:Notbad,Ithink.

T:ButIdidn'tquiteenjoyit.(板书)

例如教现在进行时:

T:(Holdingabookinhishand)Listenandwatch:

WhatamIdoingIamreadingthebook.(重复一遍,板书画线内容)

T:Wouldyoupleaseopenthewindow,S1It'shotintheclassroom.

SI:I'dliketo.(S1opensit.)

T:IsSIopeningthedoorNo,heisn't.Heisopeningthewindow.(板书画线内容)

二、在操练中进行语法教学

具体可采取活动法,图式法,情境对话法等方式.在大量的练习中,学生的许多疑难,错误,问题都会凸现出来,这使教师能够了解到学生的困难究竟何在,并有针对性地对此作出解答.事实证明,边讲边练比教师自己从头讲到尾的效果更佳.如:在讲解动词不定式时,可以先举例"Iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.",然后过渡到"Iwillgotovisitmyfriendthisafternoon.",引出不定式tovisit,接下去解释什么叫不定式,以及上面两种表达方式的区别与联系,指出动词不定式的功能与用法,同时让学生对比英汉两种语言的不同,使其明白英语不能把两个动词连着使用,再列举几个后面不定式不带to的动词:see,make,hear,watch,let等,并指出在被动语态中这些动词后面的不定式也是必须带to的.然后,让学生试着运用不定式进行造句,教师对这些句子进行点评,分析,更正其中出现的错误.通过这样的练习学生可以迅速有效的掌握动词不定式的用法,而且在练习过程也不会觉得枯燥乏味了.

比如教授条件状语从句时,可采取造句接龙法,帮助同学认清条件状语从句的语法特征,在接龙造句中既巩固语法知识,又培养交际能力.老师给出一个句子:Ifitiinetomorrow,we'llgocamping.让学生一个接一个造出语义连贯的句子:A:Ifwegocampingtomorrow,we'llaskHelentojoinus.B:IfHelengoeswithustomorrow,we'llaskhertotellusaninterestingstory.C:Ifshetellsusaninterestingstory,we'll等.在这个语法练习活动中,枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动,有机结合了听说的训练,达到了让学生在学中用,在用中掌握英语的目的.

三、在实际运用中进行语法教学

同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义.例如"Iambusynow."如果一个你很讨厌的人让你帮忙而你又不想帮忙时,这句话只是一个委婉的拒绝.而如果你想帮别人但是确实很忙时,意味着想帮忙但是帮不了.因此这就要联系上下文和说话背景了.而同一语句也有着多种表达方法.比如请人帮忙就有"Couldyouhelpme""Canyougivemeahand""Helpme,please.""Itistoodifficultformetodothat."等表达法.其中第一种和第二种是问句,但表达的意思是请求.而第三句是祁使句.第四句是委婉句,虽然意思表达的不明确,但很显然希望得到对方的帮助.因此在教学中,教师应当让学生在不同的背景中进行语法的练习,在比较中学习.让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适,这一点十分重要.

四、在归纳总结中进行语法教学

语法是语言的结构方式,语法研究的是语言用词造句的规律.教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足,在日常教学中,教师应引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累,及时归纳这些规律,把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较,让学生逐步形成一个全面的语法体系.比如在教完八个基本时态,进行综合复习时,教师可将八个时态的最基本时间状语,动词结构运用场景等特征进行归纳总结,让学生体会各时态间的联系,不同之处,在运用中进行对比,在思考中得到升华.

以上的教学方法仍需因班而异,因生而异,毕竟学生才是学习的主体.英文中有一句谚语说:"Youcanleadahorsetotheriver,butyoucan'tmakeitdrink."在我们中国也有"师傅领进门,修行在个人."的谚语,其中教师的一个最关键的任务就是"lead-领",我们必须在"领"字上下功夫.如何把学生领入英语语法的殿堂,是我们值得思考和研究的永恒话题.但我们也不能忽视学生的主体地位,我们应在调动学生学习积极性,提高学习兴趣上下功夫.有人说兴趣是最好的老师,我想之所以许多学生学不好英语,其原因一部分就在于没有兴趣.现在我们初中课本上的语法太过于僵化了.每一项语法都是有板有眼,太过于形式化.每看一个语法点都像是在与圣人对话,对方是冷冰冰的,而学生们尽管充满热情,但是遇到这样的老师,原来有的热情立马就会消减一半.由于双方之间没有形成一种积极有效的互动的关系,所以这样学习语法的效果自然不好.

事实证明,我们可以充分利用身边一切学生感兴趣的资源来激发学生的学习热情,把枯燥无味的语法变成鲜活的形象的东西,即"知识生活化,生活知识化".这样教学的效果是不是会很好呢初中生的兴趣一般都在流行文化上,如果你和他们聊起某个名星来,你一定是聊不过他们的,因为他们太熟悉了.而反之呢对于英语,由于现在的语法书总是一本正经的,他们看着可能就睡着了.而兴趣是可以培养的.我认为一个幽默风趣的教师可以将英语变得更有趣.因此我们可以把英语教学与时尚结合,从而激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.

当然,语法教学本来不是一件很简单的事情,需要我们去实践,去创新,去想方设法,更需要实践来检查效果.没有十全十美的教学法,只有在教育教学过程中不断更新,改进自己的教育教学方法,不断加强培养学生学习英语的兴趣,才能让自己的教学工作更上一层楼.

(吴学梅盐城市潘黄实验学校)