生物教学中的素质教育

点赞:20165 浏览:93067 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

课程目标:标准关于体育与健康课程的目标是这样规定的:"体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义,集体主义精神,促进学生德,智,体,美全面发展具有重要的意义.通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识,基本技能与方法,增强体能,学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力,体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯,发展良好的心理品质,合作与交往能力,提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取,乐观开朗的人生态度." 从标准对于体育与健康课程目标的总体规定中,我们可以看到基础知识,基本技能与方法这是作为首要目标提出的,这也是标准第一次有这样的提法,这其中赋予了许多内涵在里面.过去提的是基本知识,基本技术和基本技能,少了一个方法.这样一种变化意味着我们老师在按照标准精神进行课堂教学的时候,就不能仅仅教会学生动作的技能,而且要教会他怎么去做的方法.要让学生知其然,还要知其所以然,能够举一反三,这就是教方法.所谓"授人以鱼不如授人以渔",这是大家都知道的道理.让学生掌握了学习的方法,比我们硬性地教给他很多技能,知识要强得多.掌握了学习方法,就提高了学生继续学习和创新的能力,这对他们是受益终身的.

标准在课程总体目标中还要求"培养学生体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯".中国现代体育课程已有一百多年的历史了,但从没有看到过任何文件,把培养学生运动乐趣和成功作为目标的.标准之所以这样提,这是有科学根据的.因为培养学生对体育运动的兴趣了,对于他们掌握其运动的知识,技能和方法,增加体质,以至热爱体育运动,养成终身锻炼的习惯都是至关重要的.尤其在中小学阶段,能够培养和激发起中小学生的运动兴趣,就为他们以后各个阶段的体育锻炼奠定了基础.如果这些学生在这个阶段就没有体育运动的兴趣,那么到了高中,大学以至以后人生的各个时期也就不可能喜欢运动了,由此也导致了更多的人不能形成终身体育锻炼的习惯,以至影响整个民族的健康和未来发展.

《课程标准》对课程总体目标的阐述最后一句话是说:"要发展良好的心理品质和合作交往能力,培养健康的意识,形成积极的生活态度".这一规定也是我们历来的课程标准里面没有提到的,所以要重点关注和深入理解.我们以前所理解的体育课,就是锻炼身体,增强体质,学会技能.而标准在这一次修订中,把心理健康和社会适应能力也作为课程目标的提出,就更全面地拓展了体育功能,阐明了体育课程所要达到的最终目标,也就是通过体育课堂的学习,要使学生达到具有良好的心理品质和合作交往能力,具有培养健康的意识和积极的生活态度的目标.学生最终会成为社会上的人,他必须要走向社会去经历很多的事情,要与人交往,要经受挫折等.如果我们的学生没有良好的心理品质和合作交往能力,他就不可能成为一个独立的,对社会有用的人.

课程目标实际上是一个相互联系有层次的体系结构,它所划分的四个方面的子目标中,又细化为从"水平一"到"水平四"的不同等次的水平目标.这样一个逐步递进的目标体系,就全面地把整个课程目标所规定的内容,从不同层次进行了细化和说明,老师如何教,应该达到什么程度,学生如何学习,应达到什么水平,都作了明确规定,为我们的体育教学提供了明确的,可供操纵的理论指导和科学依据.

小学阶段的水平一,水平二,水平三和初中阶段的水平四.比如说"水平一",只要求一二年级的学生积极,愉快地上体育与健康课和参加课外体育活动,不旷课就可以了."水平二"要求三四年级的学生乐于参加新的体育活动,体育游戏和比赛,要有积极的情感态度和行为表现."水平三"则要求五六年级的学生除了积极的参与的态度和行为表现之外,还要体验运动的乐趣和成功,学会通过体育活动进行积极性休息."水平四"提出的要求就高一些,如初步形成体育锻炼的习惯,自觉上好体育与健康课,经常参加课外体育锻炼,要有简单的体育锻炼计划,并付诸实施等.当然,初中有三个年级,各个年级的学生情况又有不同,我们在制订具体的学年目标时,可以根据不同的年级特点,把运动参与的目标规定得针对性更强一些.如在一年级的时候我们强调学生要有锻炼习惯,到了二年级以后就要求他们学会制订简单的体育锻炼计划,并付诸实施等.随着学生年龄的增长,不断提高对学生运动技能的要求.比如学习球类,在"水平一"时,我们可以让一二年级的小学生运用小篮球,进行拍球的游戏,到了"水平二"的时候,就要求三四年级的学生掌握几项球类的基本的动作方法,比如打篮球如何去运球,学会空出掌心接球,手指出球等,稍微带一点技术性的要求了.到了"水平三"的时候,就要求学生掌握球类的一些基本的组合的动作了,比如说传球,运球,上篮等.可见随着学生年龄的增长,对他们运动技能的难度系数和规范化程度要不断提出新的要求.对一二年级的学生,我们要在他们基本运动能力形成的基础上,通过游戏的方式,去发展学生们的基本运动能力,到了三四年级以后,开始逐步增加技术性,规范性方面的要求,到了五六年级,技术性,规范性的要求相对就更高一点,到了初中就要求学生基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术了.

对健康知识掌握的要求,也分小学阶段和初中阶段,根据不同的水平层次提出不同的要求.如在"水平一"中,要求小学生养成饭前便后要洗手的习惯,正确的刷牙的方法,预防"四害"的知识等.在以后的几个水平层次里,有关健康知识方面要求就增加了内容,如在"水平四"就要求初中学生基本掌握青春期保健知识.标准所提到的身体健康的要求,更多体现为一种养成教育.也就是说,不仅要让学生知道相关方面的知识,还要让他们在行为上表现出来,并形成一种习惯.不光保健知识方面如此,在保持正确的身体姿态等方面也是如此. 身体健康还有一个方面的内容,那就是发展体能与健身能力.在"水平一"的学习目标中,要求一二年级的孩子发展柔韧性,灵敏性和平衡能力.这一年龄段的孩子,正处于身体的敏感期,是发展柔韧性,灵敏性和平衡能力最佳的时期.到了"水平二","水平三"阶段,对学生的体能与健身能力要求逐渐增加相应的内容.比如在"水平三"要求学生的力量,耐力,到了"水平四"就要求初中学生能够在多种运动项目练习中提高灵敏性等. 对提高社会环境的适应能力方面的要求,也是按不同水平层次,逐渐提高对学生的要求.第一个就是培养坚强的意志品质,第二个是学会调控情绪和方法,第三个是形成合作意识与能力,第四个是具有良好的体育道德.关于坚强的意志品质的培养,体现在水平四就是指具有坚决果断的决策能力.如何在体育课上培养学生的这种能力呢比如可以让某个学生在合作学习时当组长,在大家你一言他一语拿不定主意时,他来综合大家的意见最后作出决定,并主动配合组内成员,完成本小组的学习任务.还可以在激烈的比赛中,如在篮球比赛中,根据场上的形势变化果断作出决策行为等.

生物教学中的素质教育参考属性评定
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